二、教师行动研究的步骤

教师的教育行动研究的过程包括发现问题、分析问题、拟订方案、实施尝试、反馈评价、总结等几个环节，每个环节实际上都是带有研究成分的行动。

（一）选择和确定研究课题

教育行动研究的根本目的是解决问题。教师首先要对问题进行确认，进而选择和确定研究课题。

教师明确问题的方式有以下几种：①教育实践中面临的问题；②理论学习受到的启发；③他人成功经验的启示；④通过社会调查发现问题。

教师确定问题的原则有：①实践性，即所选课题一定是针对自己教学实践改进的需要；②可行性，即教师要量力而行，自己能研究这个问题；③科学性，即所选问题不能是“伪问题”。

（二）分析问题

分析问题是对被确定为研究课题的问题，用自我追问的方式，从不同层面、不同方面进行把握，进而使要研究的课题变得更具体、更清晰。教师可以通过回答以下问题，来对所要研究的课题作出分析：

（1）这个问题是普遍的，还是特殊的？

（2）这个问题是长期的，还是临时出现的？

（3）这个问题的原因可能有哪些？

（4）这个问题以前怎样应对的？效果如何？有什么不足？

（5）这个问题打算怎样做？根据是什么？

（6）这个问题研究的范围是什么？

（7）研究这个问题可能遇到的困难和不足是什么？自己需要得到什么样帮助？自己要作哪些方面的准备？

（8）这个问题还可以从哪个角度去研究？怎样清晰地表述？研究范围如何确定？

（三）研究解决问题的可能策略

研究解决问题的可能策略，需要教师制订初步计划，明确问题的核心，确定重要因素、对象以及研究的关键任务，还要收集资料（收集现有资料、观察记录情景等），并通过激发自己的蕴涵知识、与其他教师交流与合作、查阅相关文献和必要的理论学习等，不断修正计划，再回到问题确定和分析问题上，重新界定和分析，最后形成行动策略构想。

（四）实践尝试行动策略

这是教育行动研究最关键最核心的环节。在这一阶段，要注意按计划，但不满足于先前的构想，也不要过多地受到执行中可能遇到的问题和困难的干扰，随时注意观察、改善和解决问题的变化情况，及时记录各种新情况、新问题和新感想。如果遇到问题，也要随时做到具体分析。

（五）反馈与评价行动结果

这一阶段即对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现象和原因作出分析解释，找出计划与结果的不一致性，从而形成基本设想，总结计划和下一步行动计划是否需要修正，需作哪些修正的判断和构想。

（六）总结

这一阶段是把整个实际行动研究的过程和收获由感性认识提高到理性认识。它的主要工作是整理和描述，即在评价的基础上对观察到的、感受到的与制订计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出研究的循环过程与结果。