（一）有利于教师不断积累实践知识

教师在教育教学过程中所形成的个人实践知识，直接影响到对教育教学、师生关系、课程实施的理解，影响到对教育教学活动意义与方式的重新建构。教师专业成长与发展，以及专业化程度，要凭借教师的实践知识加以保障。^[33]教师参与教育研究之后，能产生强烈的求知欲望，及时地更新知识，积极地开拓视野，并通过反思不断积累实践知识，并发展新的职能和技能。

（二）提升教师的自我反思意识和能力

教师参与教育研究之后会越来越善于对自己的实践活动进行批判和反思，会更加关心自己的教学方法、对教学的理解和感觉以及整个教学过程。通过参与教育研究，教师既能加强对自我行为和观念的反省，又能更好地了解自己的思想和行为及其对学生的学习和发展所产生的影响。^[34]

（三）促进教师创造能力的发展

研究本身就是一个创造的过程，在研究的过程中研究者的创造能力能得到培养和发展。通过参与教育研究，教师不仅能体验到创造过程的快乐和刺激，减轻常规性教学活动所带来的沉闷，还能提高自身的创造能力，有助于在教学过程中更好地培养学生的创造能力和创新思维。

（四）提升教师智慧

真实的课堂教学中，很多非预设性的问题随时可能出现。科研能使教师以研究的眼光去看待课堂中发生的各种各样的问题，并灵活运用自己的知识和经验，在解决问题的过程中又进一步积累知识和经验，提升自己的智慧。

（五）使教师感受到自我实现的价值

教师从事研究不仅仅可以改进教育实践，还可以改善自己的生活方式。^[35]教育研究可以帮助教师从日常繁杂的教学工作中脱身出来（哪怕只是精神上和理想上的暂时超脱），从所谓“必然王国”逐步走向“自由王国”，在研究中获得理性的升华和情感上的愉悦，同时提升自我精神境界和思维品位，从而体会到自身存在的价值和意义，感受到自我实现的价值。