一、常规教学能力

我国的学校教育在教学组织形式上，实行的是夸美纽斯创立的班级授课制。在教学过程和程序上，沿袭的是赫尔巴特五段教学法。所以，对于一堂常规课，教师的教学工作主要包括：备课、讲课、作业、辅导、考评五个基本环节。与此相适应，教师常规教学能力主要表现在备课、上课、作业布置和批改、课后辅导和评价几方面。

（一）备课能力

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习的准备过程。备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。其次，备课也是教师学习的过程，通过备课，教师可以丰富自己的知识，更新知识结构。最后，备课还有助于教师提高自己的教学能力。教师要提高备课能力，有如下要求：

1.做好三个方面的工作

备课要做好三个方面的工作，即钻研教材（备教材）、了解学生（备学生）、设计教法（备教法）。

（1）钻研教材包括钻研学科课程标准、教科书和阅读有关的参考书。钻研学科课程标准就是指要弄清楚本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和基本内容，明确本学科学生能力培养、思想教育和教学法上的基本要求。教科书是教师备课的主要依据，教师要熟练掌握教科书的全部内容，了解全书的知识结构体系，分清重点章节和各章节基本知识的重点、难点、关键点。阅读参考资料也很重要，参考资料包括专供教师使用的教学参考资料、课程标准推荐的参考资料、教师自己平时积累的参考资料。教师应该广泛阅读这些参考资料，精选出一些材料充实教学内容。

（2）了解学生，首先要考虑学生的年龄特征，熟悉他们身心发展的特点；其次，要了解班级的情况，如班级的班风和学风等；最后，要了解每一个学生，掌握他们的个性特点、兴趣爱好、思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。

（3）教师在钻研教材、了解学生的基础上，还要考虑用什么方法才能使学生掌握这些知识，以促进他们能力、品德等方面的发展。教师应根据教学目的、内容、学生的特点等来选择最佳的教学方法。此外，也要考虑学生的学法，包括预习、课堂学习活动与课外作业。

2.写好三种计划

（1）学期（或学年）教学进度计划。这是对一学期（或一学年）的教学工作所做的总的准备和制定的总计划，一般应在学期（或学年）开始前制定出来，它的内容包括：学生情况的简要分析，本学期（或本学年）的教学总要求，教学内容的章节或课题，各课题的教学时数和时间的具体安排，各课题所需要运用的教学手段等。

（2）课题（或单元）计划。教师在一个课题教学开始前，必须对这个课题的教学做全面的考虑和准备，并制定出课题计划。它的内容包括：课题名称、教学目的、课时分配、课的类型、教学任务与内容、教学方法等。

（3）课时计划。课时计划即教案，它通常是指教师为某一节课而拟定的上课计划。它一般包括班级、学科名称、授课时间、课题、教学目的、课时分配、课的类型、教学方法、教学手段和教具、教学进程等。课时计划可详可略，其格式有条目式、卡片式和表格式三种，教师可根据自己的教学经验和教学的实际情况进行选择。

（二）上课

上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。教师要上好一堂课，提高上课能力，有如下要求：

1.教学目标明确

目标明确包含两层意思：一是教学目标全面、具体、明确，符合课程标准、教材和学生实际；二是教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。

2.教学内容正确

内容正确包含四个方面的含义：第一，教师进行教学时，要保证教学内容的科学性，知识教授要准确科学，对概念、定理等的表述要准确无误，对原理、定律的论证应确切无疑，对学生回答问题时所反映出的思想和观点要仔细分析。第二，既要突出重点，突破难点，抓住关键，又要考虑教材的整体性和连贯性。第三，要注重新旧知识之间的联系。第四，要注意理论与实践的结合。

3.教学方法得当

方法得当包含三层含义：第一，教学方法要灵活多样，符合教材、学生和教师实际。第二，教学组织形式巧妙、多样、灵活、有情趣，学生乐于学。第三，从实际出发，运用现代教学手段。

4.教学基本功扎实

教学基本功扎实包含五个方面的含义：第一，用普通话教学，语言规范简洁，生动形象，语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。第二，教态亲切、自然、端正、大方。第三，板书设计科学合理，言简意赅，条理性强，层次清楚，字迹工整、美观，板画娴熟。第四，能熟练运用现代化教学手段。第五，应变和调控课堂能力强。

5.教学程序合理

教学程序合理包含四个方面的含义：第一，教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。第二，精心设计练习，有计划地设置练习中的思维障碍，使练习具有合适的梯度，提高训练效率。第三，恰当运用反馈调节机制，注重教学过程评价，方法多样化，自评、互评、师评，评价真实有效。第四，体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。

6.教学效果好

教学效果好包含六个方面的含义：第一，教学目标达成。第二，面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。第三，教学民主，师生平等，学生积极参与，课堂气氛融洽和谐，学生课堂学习愉快，有情感体验。第四，传授知识的量和训练能力的度适中，学生负担合理，学习扎实有效。第五，学生能在多种学习方法中形成最佳学习方法，形成习惯。第六，注意学习动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养。

7.教学个性突出

教学个性突出包含两个方面的含义：第一，教学有个性特点，体现个性文化底蕴和人格魅力。第二，教师形成教学风格。

（三）课外作业的布置与反馈

课外作业是课堂教学的延续，是教学活动的有机组成部分。其作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关的技能技巧，培养学生独立思考的能力和自觉完成作业的习惯。教师要提高布置课外作业的能力，有如下要求：

（1）作业内容要符合课程标准和教科书的要求。

（2）作业要有代表性、典型性。

（3）作业分量要适当，难度要适中。

（4）作业形式要多样化，具有多选性。

（5）作业应有助于启发学生的思维，尤其是创新思维。

（6）作业要求明确，规定作业完成时间。

（7）作业应尽量同现代生产和社会生活实际问题结合起来，力求理论联系实际。

（8）作业反馈应清晰、及时。

（四）课外辅导

课外辅导是在课堂教学规定的时间之外，教师对学生的辅导。它是适应学生个别差异、贯彻因材施教的重要措施，是上课的必要补充，也是教学工作的必要环节之一。教师要提高课外辅导的能力，有如下要求：

（1）从辅导对象实际出发，确定辅导内容和措施。

（2）明确辅导只是课堂教学的补充，不能将主要精力放在辅导上。

（3）辅导应采用启发式，充分调动学生的主动性和积极性。

（4）辅导应鼓励学生独立钻研、自学为主。

（5）教师要注意态度，师生平等，共同讨论。

（五）学业成绩的检查与评定

学业成绩的检查与评定是教学工作不可或缺的重要环节，是诊断学生学习状况和教师教学效果、调控教学进程的重要手段。教师要提高学业成绩检查与评定的能力，有如下基本要求：

（1）检查和评定要注意科学性、有效性和可靠性。科学性是指检查与评定要客观公正，不能主观臆断；有效性是指检查与评定要有效地检查出学生的学习情况；可靠性是指检查与评定要能反映学生较稳定的学习水平。

（2）检查和评定的内容应力求全面，又突出重点。

（3）检查和评定的方法要灵活多样。

（4）对检查和评定的结果要作必要的分析。