教师专业能力的种类与结构如何，不同学者有不同的观点。有的研究者认为，教师专业能力主要包括教师的基础能力、教师的职业能力和教师的自我完善能力。教师的基础能力，主要包括教师的智慧能力（或称智力）、表达能力、审美能力等。教师的职业能力，主要包括教师的教育能力、班级管理能力、教学能力。教师的自我完善能力，主要包括以教师的自学能力、教育研究能力、撰写教学论文的能力、教学创造能力等为主要内容的扩展能力和正确处理人际关系的能力。^[7]也有研究者认为，教师专业能力主要包括以下几个方面：设计教学的能力，即教师在综合考虑教材、学生、教学时间、教学手段等因素的基础上，对教学目的、内容、程序、方法等进行整体构思的能力；表达能力，包括语言表达、板书板画、运用多种教学手段演示等能力；教育教学组织管理能力，如班级管理能力、课堂管理能力、课外学习管理能力等；教育教学交往能力，如理解他人能力、沟通能力、协调人际关系能力等；教育教学机智，即处理教育教学过程中突发事件的能力；反思能力，即对自己的教育教学状况正确评价的能力；教育教学研究能力，即教师对学生、对教育教学实践和理论进行探索，发现问题，并试图解决问题的能力；创新能力，如创新教学思想、教学内容、教学方法、教学模式等的能力。^[8]还有研究者认为，教师专业能力主要包括：全面掌握与科学设计教学内容的能力，良好的语言表达能力，多方面良好的组织管理能力，善于因材施教的能力，对教学情境中的应变与调控能力，自我监控能力，自我鉴定、自我评价、自我教育能力，一定的教育科研能力和教育机智。^[9]另外还有研究者认为，教师专业能力主要包括：教学技能（主要包括教学设计的能力、教学实施的能力、学业检查评价的能力）、交往能力、组织与管理能力、课程开发与创生能力、自我反思与教育研究的能力。^[10]还有的研究者认为，教师专业能力主要包括：一般能力（即智力），教师专业特殊能力（如语言表达能力、组织能力、学科教学能力等与教师教学实践直接相联系的特殊能力，以及有利于深化教师对教学实践认识的教育科研能力）。^[11]还有的认为，教师专业能力主要包括：教育教学能力，参与时代的意识与能力，促进学生发展的意识与能力，自我反思、自觉研究以及促进自身专业发展的意识与能力。^[12]还有研究者认为，教师专业能力主要包括：表达能力、课堂管理能力、教学监控能力、人际交往能力、教育研究能力和教学反思能力。^[13]还有研究者认为，教师专业能力主要包括：领会和把握教育教学目标的能力，自我反思（被认为是教师专业的元能力）和发展的能力，进行教育教学研究的能力，了解学生并能够进行有效沟通的能力，教育资源运用和开发能力，教学设计、监控及现代教学技术运用能力，教学测量与评价能力。^[14]还有研究者从教育学角度出发，根据德、智、体和谐发展理论和教育教学实践的探索，认为教师专业能力结构由德、能、体、心四要素组成。德，即师德；能，即专业效能，专业效能取决于教育专业素养、学科专业水准和博雅素养；体，即身体素质；心，即心理素质。因此，教师专业能力结构由师德、教育专业素养、学科专业水准、博雅素养、身体素质和心理素质这六项一级指标构成。^[15]2012年，我国颁布了《中学教师专业标准（试行）》和《小学教师专业标准（试行）》，明确提出教师专业能力由“教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展”六大部分构成。^[16]

根据以上研究，我们认为，教师专业能力应该主要包括五个方面的能力：教育能力（包括组织管理能力、人际关系能力）、教学能力（包括常规教学能力、表达能力、教学机智）、研究能力、反思能力和创新能力。