五、学业评价知识

教师在教学过程中，要了解并反馈自己的教学效果，对教学质量不断反馈，因此，懂得一些学业评价知识非常必要。

（一）学业评价的含义

学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。

（二）学业评价的功能

学业评价具有如下功能：诊断和反馈的功能、导向功能，且可以激励师生不断发展。

（三）衡量测评效果的指标

衡量测评效果的指标一般有四个。效度：指一个测验所测量的东西与该测验所要求测量东西的相符程度。信度：指所测量的属性或特征前后一致的程度。难度：指项目的难易程度。区分度：指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。

【注释】

[1]鲍宗豪．论无知：一个新的认识域．上海人民出版社，1997．

[2]张斌．技术知识论．中国人民大学出版社，1994．

[3]宋太庆．二十一世纪白皮书——知识革命论．贵州民族出版社，1996．

[4]刘竑波．教师知识与技能的发展研究．华东师范大学，2010．

[5]刘竑波．教师知识与技能的发展研究．华东师范大学，2010．

[6]杜威．民主主义与教育．王承绪，译．人民教育出版社，1990．

[7]杜威．民主主义与教育．王承绪，译．人民教育出版社，1990．

[8]陆有铨．躁动的百年：20世纪的教育历程．山东教育出版社，1997．

[9]陆有铨．躁动的百年：20世纪的教育历程．山东教育出版社，1997．

[10]陆有铨．躁动的百年：20世纪的教育历程．山东教育出版社，1997．

[11]赫钦斯．普通教育．华东师大教育系，杭州大学教育系，编译．现代西方资产阶级教育思想流派论著选．人民教育出版社，1983．

[12]陆有铨．躁动的百年：20世纪的教育历程．山东教育出版社，1997．

[13]陆有铨．躁动的百年：20世纪的教育历程．山东教育出版社，1997．

[14]陆有铨．躁动的百年：20世纪的教育历程．山东教育出版社，1997．

[15]邵瑞珍．教育大词典（第5卷）．海教育出版社，1980．

[16]刘竑波．教师知识与技能的发展研究．华东师范大学，2010．

[17]皮连生．智育心理．人民教育出版社，1997．

[18]维娜·艾莉．知识的进化．刘民慧，译．珠海出版社，1998．

[19]维娜·艾莉．知识的进化．刘民慧，译．珠海出版社，1998．

[20]刘竑波．教师知识与技能的发展研究．华东师范大学，2010．

[21]刘竑波．教师知识与技能的发展研究．华东师范大学，2010．

[22]刘竑波．教师知识与技能的发展研究．华东师范大学，2010．

[23]衷克定，申继亮，辛涛．论教师知识结构及其对教师培养的意义．中国教育学刊，1998（3）．

[24]衷克定，申继亮，辛涛．论教师知识结构及其对教师培养的意义．中国教育学刊，1998（3）．

[25]刘竑波．教师知识与技能的发展研究．华东师范大学，2010．

[26]刘竑波．教师知识与技能的发展研究．华东师范大学，2010．

[27]理查德·哈什道德教育模式．傅维利，王念泉，译．学术期刊出版社，1989．

[28]刘竑波．教师知识与技能的发展研究．华东师范大学，2010．

[29]刘宗迪．文字原是一张皮．读书，2003（10）．

[30]迈克尔·波兰尼．个人知识：迈向后批判哲学．许泽民，译．贵州人民出版社，2000．

[31]石中英．缄默知识与师范教育．高等师范教育，2001（5）．

[32]毛晋平．从所倡导的理论到所使用的理论：对教师职业培训的思考．高等师范教育研究，2003．

[33]石中英．缄默知识与师范教育．高等师范教育，2001（5）．

[34]方明．缄默知识论．安徽教育出版社，2004．

[35]马克斯·范梅南．教学机智：教育智慧的意蕴．李树英，译．教育科学出版社，2001．

[36]方明．缄默知识论．安徽教育出版社，2004．

[37]黄崴．20世纪西方教育管理理论及其模式的发展．华东师范大学学报（教育科学版），2001（1）．