（一）知行统一，身体力行

理论与实践相结合是师德养成的基本方法。教师一方面要认真学习师德修养的相关理论，不断提高师德认识，树立高尚的道德理想；另一方面要积极投身于教育教学工作中。从小处着手，将道德理想、师德理论付诸行动，干好本职工作，教书育人，为人师表，这是师德修养的根本目的。

（二）严于自剖，兼听则明

这是促进个人进步的内在动力和外在推动力。由于教师工作艰辛、繁重、复杂，教师在师德修养上会出现反复或曲折，也会因种种原因产生这样的缺点或错误。正确开展批评和自我批评，“自剖”与“兼听”相结合，是教师修养的有效方法。

（三）见贤思齐，从善如流

生活本身就是一座道德宝库，教师可以从中汲取丰富的精神营养。首先，教师要向先进模范任务学习。以他们为榜样，来激励和鞭策自己。其次，发现学生身上的闪光品质。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”“教学相长”，学生也常常会给予教师修养上的启迪。再次，在生活中发掘美德的宝藏。教师要走出校门，到人民群众中去，发现和学习他们身上的优秀品质。见贤思齐、从善如流是教师师德修养的不竭源泉。

（四）反复磨炼，努力慎独

慎独是指在一人独处、无人注意的情况下仍对自己的行为谨慎不苟。慎独既是一种品德修养的重要方法，又是一种修养的极高境界。它要求教师把着眼点放在自己内心深处，省察自身的一言一行，且持之以恒，反复磨炼，使自己的师德修养逐步达到完美境界。

《加拿大安大略省教师职业道德标准（2006年修订版）》导言中指出：教师职业道德标准是教师职业实践的一个理想图景。教师职业的核心是对学生及其学习的高度负责。安大略省注册教师，在其高度信任的职责中，在与学生、家长、监护人、同事、教育合作者、其他专业人员、环境和公众的关系中，表现出责任感。教师职业道德标准的目的是：激励教师维护和提升教师职业的荣耀与尊严；识别教师职业中的道德责任和义务；指导教师职业中的道德决定和行为；提升公众对教师职业的信任和信心。教师职业道德标准如下：①关爱（Care）。关爱的道德标准包括为提升学生潜能所表现出的同情、包容、兴趣与洞察力。教师通过积极影响、专业判断和实践中的同理心，表达他们对学生福利和学习的高度责任。②尊重（Respect）。尊重的道德标准的核心是信任和公正。教师尊重人的尊严、情感健康和认知发展。在教师的职业实践中，教师以身作则，对精神与文化价值观、社会公正、隐私权、自由、民主和环境表示尊重。③信任（Trust）。信任的道德标准包括公正、开放和诚实。教师与学生、同事、家长、监护人和公众的关系应建立在信任的基础上。④正直（Integrity）。正直的道德标准包括诚实、可靠和道德行为。不断的反思有助于帮助教师在履行其职业义务和责任时做到正直。