从教师角度来说，除了良好的教学技能、管理技能之外，拥有良好的师德才能符合社会对自身的期待。作为教师培训机构、中小学校的师德教育工作者，在教师继续教育工作中，可以从以下两个方面来加强师德建设。

（一）师德教育要重视与教师专业情意提升相结合

教师专业素质要求应涵盖三个基本范畴即教师专业知识的发展、专业技能的娴熟、专业情意的健全。在教师专业发展过程中，教师专业知识和技能很受重视，而专业情意却一直被忽视。其实专业情意就是师德的集中体现，它是教师对教育事业的情感态度与价值观的融合，可分为专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四方面。我国有关专业情意的研究，近年来才开始逐渐被重视，并且把它作为提升师德的关键。有调查研究表明，87.3%的特级教师在从教后的1～10年时间段里喜欢上了教师职业，而普通教师仅为64.6%；有70%的特级教师至今未厌倦教师职业，而普通教师仅为45%。可见，在特级教师身上，师德已经成为他们从事教师这一职业的源源不断的动力，使他们终身从教爱岗。加强师德教育与提升专业情意相结合可以从以下几方面入手：

一是加强学校文化建设，促进教师专业情意的生成，提升教师的道德修养。浓厚的学校文化氛围，可以陶冶教师的情操，可以很好地提升师德修养。因此，就学校而言，要加强师德建设，就需要在校本研究和校本管理中建设能够提升教师专业情意水平的学校文化，建立促进教师专业情意生成的动力机制来助推教师专业成长。

二是加强教师心理疏导，及时杜绝教师专业情意问题的产生，消除教师的道德困惑。教师要获取专业的发展，首先要有自我专业发展的需要和意识。然而工作生活中的一些压力事件会导致教师产生一些心理问题，在专业情意问题方面表现为对专业理想的动摇、教育责任感的松懈、自我评价的降低等。因此，在师德教育中要特别重视教师的个别心理辅导工作，关注年轻教师入门见习期和成长建构期、部分教师的专业挫折期和稳定更新期，及时排除教师专业情意问题的产生。

三是多开展“教师经典阅读行动”，持续强化教师专业情意的提升，培育教师的专业操守。有关研究表明，开展“教师经典阅读行动”，建立以经典阅读为支持的教师职后教育模式，通过人文经典、教育学经典、学科经典书籍的阅读，可以强化专业情意，提升教师的精神境界，锻造教师的人文与科学综合素养，培育教师的专业操守。这也不失为加强学校师德教育的好途径。

（二）师德教育要注重与教师的专业知识技能发展紧密结合

已有学者指出，“师德是隐含于教师的专业能力之中，体现在教师的教育教学过程之中，是通过教师的实践智慧呈现出来的。”师德教育要落到实处，就必须深入教学实践，让师德与教师专业技能紧密结合，形成“合金”，从而成为教师专业化的有力助推器。为此，师德教育工作者要注意以下几个方面的结合。

首先，要从师德教育的内容上结合，拓展师德教育的内容。师德教育不简单等同于教师职业道德规范和法律条文的学习。开展师德教育，教师除了了解一般的道德规范，还要确立与时代相通的教育理念，拥有综合性的知识结构、良好的沟通能力、综合性的人文涵养，从而使专业知识技能提升与师德修养提高相互促进。其次，要从师德教育的形式上结合，尽量做到师德教育的无痕。由于传统师德教育有时过于注重形式，有些活动本身就容易引起教师的视听疲劳、情感倦怠，甚至排斥心理。因此，师德教育工作者要将师德教育润物细无声地渗透到教育教学的各个环节中去，通过促进教师专业发展来达到师德教育的效果，“从而使教师的师德达到道德情感上的自愿，对道德教育客体达成理解和认同，将实现道德价值的过程看成自我价值的实现，当作内心愉悦的享受，看作自己生命的一部分”。最后，要从师德教育的载体上结合，找准师德教育的有效载体。如果硬性地将道德伦理规范和要求从教师专业发展的各种载体中剥离开来，师德教育就是缘木求鱼。因此，加强师德教育，关键是学校要针对各自实际，找准载体，将师德建设和教育教学结合起来，以德促能，以能表德，引导教师全身心钻研教育教学规律，全方位改革教育教学方法，提高教育教学质量。除了传统师德教育的载体之外，还要根据需要学会运用课例研究、课程开发、微博、教学反思等新的载体，使师德教育与教师专业发展有效衔接。师德教育，只有依托于教师专业能力，贴近教学实际，使教师明确“为什么这样做”，才能使教师对师德感到更可信，更能引起共鸣和产生实际效果，从而有力地促进教师专业的发展。