（一）客观性原则

客观性原则要求从教师专业发展的客观现实去研究教师专业发展的特点和规律。教师专业发展中的影响因素是客观存在的；教师的发展过程和状态也是客观存在的，对于这一切的客观存在，我们是可以通过认知能力去客观把握，进而加以客观研究的。贯彻客观性原则，研究者应注意以下几点。首先，在收集资料时，应根据事先设计的观察内容、步骤，如实详尽地记录作用于被试身上的各种刺激和相应的行为反应，并以此来判断被试的专业发展特点与规律；在资料的采集过程中，应尽量采用诸如口头报告、档案资料等多种方法，确保资料的客观、准确、全面。其次，对资料的处理、结果分析与整理，应尽可能根据客观的标准来进行，不加过度的推论，以免产生错误结论。

（二）理论联系实际原则

理论联系实际原则要求教师专业发研究要从教师成长的过程出发，从客观存在的社会现实出发，分析和解决教师专业发展过程中可能存在的问题，也就是说，教师专业发展研究要从教师专业发展的实践出发，并为这一实践过程服务。目前，教育学研究有三大类型。一是基础的科学研究，它以探明理论为主，针对普遍问题而非实践中的具体问题。第二类是外推基础研究，它的课题来自于实践，而它的研究却是高度简化的基础研究。第三类是应用水平的研究，这类研究从选题和研究的设计都是针对实践问题的。教师专业发展研究无论进行哪一类型的研究，要始终为教师专业成长服务，要将研究的归宿定位于指导实践，只有这样，研究才有价值，教师专业发展这一学科才能得到长久发展。