中学时代，大家曾在《道德与法治》课程中学过“社会生活讲道德”这一主题内容，知道在社会生活中，我们应该尊重他人、以礼待人、诚实守信，也在模拟情境的体验类教学中明白尊重是维持良好人际关系的前提，文明有礼的人更容易赢得他人的尊重与认可，诚信是我们融入社会的“通行证”。

通过中小学的学习和体验，同学们对社会生活中什么是“美”，什么是“丑”，什么是“善”，什么是“恶”有了自己基本的判断。

高考之后，同学们迈入了大学校园。大学是熔铸新知、启迪心智的殿堂，更是传承文明、塑造灵魂的圣地。那么，为什么要加强大学生的道德修养，培育高尚的道德品质和道德情操呢？

但丁说：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”达尔文在回忆录中写道：“作为一个科学家，我的成功，不管它有多大，是取决于种种复杂的思想品德和条件的。”可见，人无德不立。道德品质是人内在成长因素的“统帅”，是一个人立足社会、生存发展的基石，它甚至决定着人生的高度。

大学生是时代的脊梁，是家国的希望。大学生道德素养的高低不仅关系着个人的发展，而且关乎着整个社会的文明状况。诚如习近平总书记在同各界优秀青年代表座谈时所言：“青年是引风气之先的社会力量，一个民族的文明素养很大程度上体现在青年一代的道德水准和精神风貌。”青年的样子就是中国的样子！2021年的4月19日，习近平总书记在考察清华大学时，对广大青年提出了“立大志、明大德、成大才、担大任”的殷切要求。

那么，应该如何提升自身的道德品格呢？

人的德行不是一种孤存于心、自满自足的抽象物，它是在人的感性活动中生成和发育起来的，并且要通过人的感性活动、感性行为才能得到表现、实现和确证。一个人有无德行，要看他是否将德行同他的活动、行为融为一体，形成德行。换言之，“知”只是行之始，“行”方是知之成。

然而，不可否认的是在品格和品格的实现活动之间，常常有诸多阻碍，尤其是“助人反被讹诈”之类的新闻曝光后，大大减弱了一些同学行善的驱策力，也导致不少同学社会道德意识淡漠。

通过课堂上的理论学习，同学们虽然形成了一定的道德认知，但在现实生活中，面对一些非道德甚至不道德的行为让我们产生困惑，现实情境中道德体验的缺乏也让我们道德共情力的提升产生阻力，造成了知与行的脱节。

那么，如何激发道德情感呢？

体验后的共情激发无疑是有效的方式之一。让我们在微电影角色体验和作品赏析中去感悟道德的光亮和力量，去领略一个个道德榜样如何将自己的至善之德与躬行道德实践统一起来，如何用自己真实恳切的善举去服务人民、服务社会、服务国家，如何在“义”与“利”、“公”与“私”、“争”与“让”之间进行道德抉择……或许，通过这样的体验，可以更好地引发我们的道德情感共鸣，进而不断地提升我们的思想境界和道德层次。

同学们应在实践中实现道德的自我教育，陶冶道德情操，提升道德情感，进而自觉地把道德认知转化为道德实践，真正成为社会主义道德的践行者、示范者和引领者，以磅礴的青春力量引领崇德向善的社会风尚！