讲述活动中，仅仅引进新的讲述经验是不够的，还需要提供学前儿童实际操练新经验的机会，以利他们更好地获得这些经验。因此，讲述活动的最后一个步骤，是巩固迁移新的讲述经验。

在活动中，巩固和迁移新的讲述经验，有一些具体做法。

1.变内容。当学前儿童学习了一种新的讲述经验后，教师立即提供同类不同内容的机会，让学前儿童用原来的讲述思路讲述新的内容。例如，学前儿童学习讲述一种水果的顺序后，教师可让学前儿童用同样的思路，讲述另一种水果，从而帮助学前儿童掌握所学新的讲述经验。

2.变思路。在教师示范新的讲述经验，并帮助学前儿童理清思路后，让学前儿童尝试用新的讲述方式来讲同一件事、同一情景。例如，学习讲述“秋天的菊花”的思路后，让学前儿童开个小花展，向小班的弟弟妹妹介绍秋天的菊花。值得注意的是，在这种情况下，教师应要求学前儿童创造性地运用新的讲述经验，尽可能地避免绝对模仿和复述别人的话。

3.变形式——由静到动。在幼儿学习了新的讲述经验后，可以引导幼儿将所讲述的内容表演出来。通过表演游戏，一方面调动了幼儿的兴趣和积极性，另一方面也巩固和迁移了已习得的讲述经验。如大班讲述活动“猴子过河”可以幼儿集体表演故事《猴子过河》结束。

总之，在几个步骤的讲述活动组织中，有一个内在的完整的组织程序。可以说，每一次学前儿童学习新的讲述经验，都在每次活动中获得操练、实践，以利于巩固、迁移，并且在下一次讲述活动中再次尝试运用。通过这种“滚雪球”的积累过程，学前儿童的讲述能力，会不断得到发展。