当幼儿围绕中心话题进行交谈时，他们的思路是呈辐射状向外发散的，而不同个体间的经验也是多种多样的。幼儿可以根据自己的意愿和内心感受，将自己的想法，直截了当地表达出来，与大家共享，由此派生出来的子话题也非常丰富。这就给教师组织谈话活动，造成了困难。很多教师在组织谈话时，常常感觉：要么话题谈不深，总是简单重复；要么就是话题谈得多，很是散乱；有时甚至出现跑题的现象。如何在开启谈话后，引导幼儿围绕话题充分交谈，并学会延续他人的谈话，使得话题的交谈逐层深入？这是当前教师特别关注的问题。

谈话活动具有“话题的导向”和“话题的传递”两个语言应用要素。教师通过递进式提问，巧妙地引导幼儿朝着一定的方向进行交谈，并传递和转换谈话的内容，使话题逐层深入。用这样的逐层推进的方式设计话题，可以帮助幼儿开拓思路、唤起幼儿更多的回忆和内心体验，在此基础上，再帮助幼儿学习新的谈话经验。尤其对中、大班幼儿来说，这种话题拓展模式也给他们提供了一种谈话的思路。这种宝贵思路的习得，无论对他们有条理地讲述还是发展读写能力，都是非常有意义的。