学前儿童语言教育活动本身，是一种通过规范去学习语言规范的过程。这就要求：学前儿童在规范的情景中，接受规范的语言，练习规范的语言，用规范的语言进行语言交际。但是教育的目的之一，又是让学前儿童的个性得到自由发展，在自由中去创造。只有这样，学前儿童在语言教育活动中才能主动、活泼地学习，和谐充分地发展。因此，教师在组织语言教育活动中，应注意将自由与规范有机地结合起来。

在组织教育活动时，一方面，教师要创造让学前儿童自由说话的机会。不论哪一种类型的语言教育活动，当学前儿童掌握每一种新的语言经验之前，都要提供一定的时间和空间，让学前儿童掌握运用已有经验自由地交谈。即使在学前儿童获得了新的语言经验之后，也要允许他们在一定规范的范围内，自由练习所习得的新的语言经验。另一方面，教师也应引导学前儿童养成运用规范语言的习惯。学前儿童语言教育的目的，是使学前儿童掌握规范的语言。

以上这些原则，是幼教工作者在长期的教育实践活动中，总结出来的，在实践中应将这些原则因人因时相互配合使用，并在这些原则的指导下，设计出各种具体的适宜的教学方案。在这一过程中，主要依靠教师的理论素养，充分发挥教师的创新能力。