语言教育活动是一种专门的教育活动，是有目的、有计划的教育过程。在设计这样的活动时，教师应具备正确的儿童观和教育观，了解全体参与幼儿的需求，站在全体教育对象的角度去考虑问题，把握活动设计的尺度。设计的活动既面向全体幼儿，又关注个别差异，使不同发展水平的幼儿都能得到发展。

理论研究成果已经证明，幼儿语言发展不仅存在差异，有些方面的差异甚至还很大。有的孩子喜欢说，有的孩子不乐意讲；有的孩子语言发展得较早，可以很流畅地表达自己的见解、要求和情感，而有的孩子语言发展有些迟缓，不善于表达自己的看法和思想。因此，在面向全体幼儿进行语言教育时，教师必须充分考虑幼儿语言发展上的差异性，关注到不同语言发展层次的需求。如教师在组织大班语言活动“有用的绳子”时，考虑到本班幼儿语言发展水平之间的差异，让幼儿先从看线条图说一句话，到编一段话，再到编一个故事。在此过程中，教师充分关照了不同发展水平的幼儿，能使幼儿在原有水平上进行提高，让幼儿积极主动、有信心地参与到活动之中，达到预期的目标。

因此，在设计语言教育活动时，教师必须重视幼儿语言发展上的差异，根据本班幼儿语言学习个别化的特点，既要为能力较强的幼儿提供进一步提高水平的机会，也要为语言水平低的幼儿提供发展的机会，从而为教育对象提供不同发展层次所需要的帮助，使每一个孩子都能在其原有水平上得到提高。