由于幼儿经验不足，以及个体间语言水平的差异，因此在教育活动中，教师的参与是不可缺少的，同时幼儿之间的相互学习，也是非常必要和有效的。教师参与活动，必须以帮助幼儿更积极、主动地学习为目的，充分发挥教师的主导作用，另外也要考虑：为幼儿之间的语言交流和学习创造机会。

在设计语言教育活动时，教师需要考虑：幼儿主动活动与教师参与的比例关系，实际上，这是幼儿在活动中的主体地位和教师主导作用的具体化问题。当幼儿需要帮助时，教师在参与活动中主导作用发挥得多一些；不需要帮助时，教师在参与活动中的主导作用就发挥得少一些。如何才能做到教师与幼儿相互作用起到“适度”的影响呢？主要应注意以下几点：一，要了解每一位幼儿的发展水平，由教师决定自己在活动中参与程度的多少。二，要确定语言教育活动中的新知识、新技能以及新的语言要求，由教师策划自己参与指导的重点和难点。三，要了解每一位幼儿在活动中操作工具的熟练情况，由教师决定自己参与指导的时间分配等。

以上几点决定了教师和幼儿在活动中相互作用的程度，同时也决定了他们相互作用的方式。