完整语言教育观念是当前国外儿童语言教育的一种新思潮，它建立在近些年对儿童语言发展和语言学习研究成果的基础上。所谓完整语言，就是在儿童语言发展中，既强调口头语言的学习，又强调书面语言的准备，听、说、读、写四方面情感态度、认知和能力的培养应同时进行。它主要包括：学前儿童语言教育的目标应是完整的，内容应是全面的，教育活动应是真实的形式多样的交流情境等方面。

（一）学前儿童语言教育目标是完整的

完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言的听、说、读、写四个方面的情感态度、认知和能力。对学前儿童来说，主要是培养他们的听、说能力和良好的听、说行为习惯，同时使他们获得早期的读、写技能，为他们进入小学进行正规的读写训练作前期准备。在所有目标中，培养学前儿童的语言运用能力应成为学前儿童语言教育的重点。

（二）学前儿童语言教育内容是全面的、完整的

全面的语言教育内容是指在学前儿童语言教育中，既要让儿童学习口头语言，也要引导儿童学习书面语言；既要让儿童理解和运用日常交往语言，也要引导儿童学习文学语言。

（三）学前儿童语言教育活动是真实的形式多样的交流情境

完整的语言教育目标和内容要求语言教育活动的真实性和形式多样性。教育活动的真实性是指教师在组织活动时应着眼于创设真实的双向交流情境，使语言教育活动的过程成为教师与幼儿共同建设的、积极互动的过程。教师要为幼儿提供动脑、动口、动手的生活环境和学习材料，使幼儿成为学习的主体。在专门的语言教育活动、日常语言教育活动中，给幼儿提供一个完整的、真实的语言学习环境。