各学院设立目标教育评价领导小组，由一名主管党委（总支）书记或副书记任组长，辅导员、部分教师等组成组员，负责评价的实施和监督；各学生班级成立由班主任（辅导员）、班长、团支书和其他班干部组成的评价小组，组织开展学生的自评、互评，对每学期学生设定目标及完成情况给予相应指导。每学年各学院都要进行学生的目标教育评价工作，大四毕业生要进行大学生涯的全面回顾与总结，梳理和审视自我目标的实现情况。

目标很重要，我们如何设定，根据什么设定职业目标呢？其实，我们前面所讲的内容——知己、知彼都是设定职业目标的依据。职业目标设定是在了解自我、职业知识和考虑现实因素后确定的。下面我们通过一个真实的案例来说明这一过程。

案例：

小婷是某知名大学的研究生，二年级，学习计算机专业，面临毕业找工作的问题，但是她不能确定未来的职业发展方向，向职业规划师咨询求助。

小婷向咨询师提供了自己的背景资料，她有很多参与项目工作的经验：①开发过一个大学资产部房屋信息管理系统，在该项目中担任“供方管理子系统”的负责人，负责与需求方沟通，同时掌握和监控项目进度；②担任过网上图书购物系统项目经理，构架商务网站，撰写项目计划书，制订工作安排；③阅读大量英文文档进行新技术、新工具调研，做出可供项目组参考的案例；④其他与项目设计、架构搭建、简历数据库相关的技术工作。

案例分析

从小婷的背景资料我们可以看出小婷有丰富的技术项目实践经历，将来做技术性工作在能力方面肯定没有问题，那么她为什么还要向咨询师求助呢？

小婷向咨询师坦白：“其实我也不是排斥技术性的工作，但是那些纯技术性工作有点让我抓狂，每天对着电脑编程让我觉得非常难以忍受，相比而言，我更喜欢与人打交道。”

小婷也介绍了她参加的实践活动，大部分都是与人打交道的，在介绍这些活动时，小婷很是兴奋：①参加了学校组织的暑期“三下乡”信息技术支教，为当地希望小学搭建了基础设施，对乡村教师开展了基础计算机技能培训；②参加学校赴西部地区的社会实践团，调研了当地的信息产业发展规划情况；③本科时任学生会主席；④是某社团创始人之一；⑤主持社会实践总结表彰会，以座谈形式充分调动与会同学投身实践的热情；⑥创办社刊，成为首任主编，该社刊成为同学们评论时事、关注社会的交流平台，在同学中间反响强烈。