教育最根本的目的是为了实现学生个体的全面发展，促进综合素质的提升。

当前，国家正在实施创新驱动发展、“中国制造2025”“一带一路”等重大战略，为服务国家需求，支撑以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济发展，突破核心关键技术，构筑先发优势，在未来全球创新生态体系中占据战略制高点，实现民族伟大复兴，职业生涯规划教育与创新创业教育越发显得重要。

随着互联网、大数据、智能化等为特点的“第四次工业革命”的深入推进，各行各业都在发生着巨大而深远的变革，纺织行业更是面临科技、绿色、智能、品质、特色和管理等六大方面的转型升级，无不引领着传统纺织业向高新技术纺织业的发展，机器代替人、智能制造、信息化、智能可穿戴、时尚设计、绿色环保等变革，激发着行业对人才的创新创业能力要求的提升。2015年国家提出了“把创新创业教育融入人才培养，厚植大众创业、万众创新土壤中”的重要论述，引导高校更加重视创新素质、创业意识和创造能力的培养，更加重视学生的职业生涯规划。

近些年来，许多高校广泛开展了创新创业教育和职业生涯规划教育的探索，在办学实践中全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，把创新创业教育改革作为“十三五”高等教育综合改革的突破口，以推进素质教育为主题，以培养创新精神、创业意识和创新创业能力为宗旨，以专业教育和课程教学为主线，以开展创新创业训练活动为抓手，促进学校教育与科技、经济、社会的紧密结合，加快培养富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才，为区域经济建设和行业经济发展培养合格的高级应用型创新型人才。

行业高校的学生在校期间进行创新创业教育和职业生涯规划教育，对于促进自身全面发展，对接国家发展以及行业经济建设的需求，具有较为重要的意义。总结近些年的创新创业教育，呈现以下特点：第一，面向全体，即面向全体本（专）科生、研究生，广泛、系统地开展创新创业教育；第二，注重引导，即着力引导学生重视创新创业的知识学习与能力培养，引导学生理解创新创业教育与个人职业生涯发展、社会科技进步的关系，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力；第三，分类施教，即结合学校办学定位、人才培养规格、学科分类、办学特色，适应学生发展特别是学生创新创业需求，将研究性学习与个性化培养相结合，有针对性地分类开展创新创业教育教学；第四，结合专业，即建立健全创新创业教育与专业教育紧密结合的多样化教学体系，将创新创业课程融入专业培养方案，贯穿人才培养的全过程；第五，强化实践，即加强实践教学环节，丰富实践教学内容，建设实践教学平台，改进实践教学方法，提供学生实践机会，增强创新创业教育教学的开放性、互动性和实效性。

职业生涯规划教育不仅可以帮助学生确立正确的创业目标，对学生自身的各项素质进行科学评价和全面考核，还可以帮助学生确立自己的人生理想和职业目标。进行职业生涯规划过程中，学生可以全面识别自己的兴趣爱好，然后通过科学的管理将自己的职业情况进行更加全面的定位，对自己的职业进行更加全面的发展，最终制定适合自己的可行性创业方法，对创业进行更加科学的管理。

本着“学生为中心”的理念，依托学校两个省级创新创业教育改革试点学院和一个省级高等学校创新创业教育研究与培训基地等项目的建设，郭西平等老师从大学生群体特点和求职择业的实际需求出发，在总结多年从事毕业生就业工作的经验的基础上，结合近年开展大学生创新创业教育的实践，编写了《大学生职业生涯规划与创新创业指导》一书。该书分大学生职业生涯规划、创新创业指导两部分，介绍了职业理想、职业生涯规划、自我探索、探索外部工作世界、决策与目标设立、创新创业教育、大学生创业准备、大学生创业实践、创业者、创业计划书撰写等方面的内容，对于帮助大学生更好地认识自我、了解职业，科学地做好职业生涯规划，努力提高创新创业能力具有一定的指导意义。

相信该书能够使学生受益，并成为学校创新创业课程体系和职业规划教育体系的有机组成部分，对于落实教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，实现学生个体的全面发展，促进综合素质的提升起到十分积极的作用。

中国工程院院士：姚穆

2020年1月9 日