劳动素养作为人的内在素质，具有充分的内生性、内在性、自主性的特点，必须在外化形态下才能得到准确评价与衡量。构建科学合理的劳动素养评价体系，要重点在丰富评价载体上下功夫，给予劳动素养充分的外在表达空间与形式，既是加强劳动教育的必然要求，也是实现劳动素养科学评价的重要方面。依据大学生管理的特点，结合劳动教育中对“服务”“创造”“躬行”等劳动价值的重点弘扬，劳动素养的评价载体与呈现形式应涵盖以下三个方面：

一是日常劳动行为。劳动是人类社会各项活动的基本形态之一，劳动素养的生成、塑造与展现都在日常行为中充分存在。大学生学习、生活等各个方面都与劳动意识、劳动观念、劳动能力有着千丝万缕的联系：如在校内外各个公共场所中能否自觉维护环境卫生、充分尊重他人的劳动成果，在学生宿舍能否具备“一屋不扫，何以扫天下”的劳动意识和行动，在参与考试测验、学术研究和科研探索时能否自觉诚实守信、遵纪守法，严格遵从学术规范，能否从劳动成果的角度更加深刻和自觉地维护学习学术秩序。劳动素养在日常行为上的表现还可以外化为服务他人、奉献集体的意识与行动。对高校学生来讲，积极参与学生社团组织、为集体举办的文体活动贡献力量，都是以个人劳动与付出去服务他人的形式之一，在构建劳动素养评价体系中，应从劳动成果的维度予以适当体现。

二是志愿服务。志愿服务是劳动教育的重要载体之一，志愿服务的过程是学生实践能力、劳动精神、劳动素质全面锻炼与提升的过程。高等院校将劳动教育融入志愿服务中，让学生有意识、有目的地参与其中，在志愿服务过程中实践劳动精神、弘扬劳动精神。大量的学生志愿服务活动能够培养学生勇于实践、无私奉献的勤劳奋进精神，增强学生的劳动意识和劳动素质。

三是实习实训。实习实训是高等院校课堂教学的巩固和提升，是学生将理论应用于实践的必要途径，是培养学生吃苦耐劳、知行合一、乐于奉献等优秀品德及责任担当意识的重要基地。高等院校应结合自身专业特色，不断完善实习实训项目，为学生提供更多的劳动实践机会，加强校内外实习实训基地对学生劳动素养的引导与教育作用。一方面，深化校企合作，提升人才培养质量，通过校内外指导老师合力，使学生在实习实训中树立热爱劳动、劳动光荣的意识；另一方面，学生能够在实际工作岗位的实践锻炼中，立足本职，强化自己的劳动意识和劳动能力，形成个人的责任感和使命感，深刻体悟劳动的价值与意义。

四是社会实践。社会实践活动给学生提供了与社会的全方位体验与交流的真实场景，学生可以通过社会实践将知识转化为劳动成果，能够更加直观地感受到通过劳动实现目标、通过劳动创造价值的意义。同时，社会实践活动能够促进学生劳动能力的提高，塑造职业素养和道德品质，通过亲身实践理解劳动价值的内涵，形成尊重劳动、热爱劳动的真挚情感。