劳动情感是对劳动是否满足自身需求而产生的态度体验，具体表现为对劳动是尊重还是鄙视，是热爱还是厌恶的情感倾向。培育高尚的劳动情感是新时代劳动教育总体目标的关键内容，要帮助学生树立崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的劳动态度，让他们懂得“一切劳动，无论是体力劳动还是脑力劳动，都值得尊重和鼓励；一切创造，无论是个人创造还是集体创造，也都值得尊重和鼓励”。只有产生与马克思主义劳动观相一致的积极的劳动情感，学生才能在真正意义上理解劳动没有高低贵贱之分，日后走上社会工作岗位才能干一行、爱一行、钻一行。情感认同是以情感所特有的方式来实现对价值观的认可与接受，对劳动的情感认同是建立在情感体验基础之上的，即日常生活场景下对劳动价值观的直观感受与体验。要遵循情感教育规律，通过在全社会营造劳动光荣、创造伟大、切实尊重与保障劳动者权益的社会氛围以及对劳动模范的先进事迹和进取精神进行大力宣传，使得学生在感受新时代中国特色社会主义社会发展所汇聚的强大正能量之时精神为之振奋，从而能够运用情感的增力作用提高自身的实践劳动能力，更好地发挥劳动的积极性、主动性和创造性。当发生负面事件时，要善于调节学生的消极劳动情绪，做好这些消极劳动情感的转化和升华工作，努力去除消极情感的减力作用，将学生的消极情感转化为积极劳动的行为动力。高级情感的充分发展依托于多彩的实际生活场景，培养健康的劳动情感，增强情感认同，必须使学生尽可能丰富自身健康的劳动生活内容，在感受生活意义的同时增强对劳动的情感体验。