新时代劳动教育立足于人的整体性，融合多学科知识，对人、社会和自然进行整合，将理论知识有机融入现实社会，对学生健全人格发展起着重要作用，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，全党全社会必须高度重视，坚持立德树人，把劳动教育贯穿于人才培养的全过程。

（一）劳动能“树德”

品德修养是一个人的立身之本、成才之要。习近平总书记强调，“一个人只有明大德、守公德、严私德，其才方能用得其所”。劳动是人类最基本、最普遍的实践活动，在培养和发展人的道德品质、提高人的思想境界过程中扮演着重要的角色。马克思在《政治经济学批判》中指出，“在再生产的行为本身中……生产者也改变着，炼出新的品质，通过生产而发展和改造着自身，造成新的力量和新的观念，造成新的交往方式、新的需要和新的语言”。劳动教育的核心是培养劳动价值观、劳动情感态度和劳动伦理品德，与道德教育有着天然的密切联系，还曾一度被作为德育的重要内容。青少年阶段是人生的拔节孕穗期，需要精心引导和栽培，尤需以劳树德，扣好人生的第一粒扣子。把劳动教育纳入人才培养全过程，注重培养大学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，引导大学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。劳动本身就是一种美德，要引导学生深刻理解“幸福是奋斗出来的”，认识到唯有通过辛勤劳动才能实现人世间的美好梦想，从而更加坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的理想信念；要引导学生积极践行社会主义核心价值观，主动参加志愿服务，勇于担当时代责任，不断增强社会责任感和公益心，大力弘扬社会文明新风；要引导学生更加珍惜劳动成果，明白“成由勤俭败由奢”的道理，牢固树立节约光荣、浪费可耻的思想观念；要引导学生懂得“天下大事，必作于细”，成就事业必须脚踏实地，把劳动当作锻炼自己难得的机遇，用不懈劳动创造出彩人生、为民族复兴赋能。

（二）劳动能“增智”

劳动作为一种创造性活动，是一切知识的源泉。无论是体力劳动还是脑力劳动，要想熟练掌握一项劳动技能，必须手脑并用。大脑指挥手做出各种各样的动作，劳动过程中的不断试错和纠错，又促进了大脑的思考。劳动还能将学生在课本上学到的知识用于实践，学以致用，解决生活问题。在这样的劳动过程中，学生对书本的知识会理解得更深、记得更牢，既训练了实践技能，又促进了智力的不断发展。

新时代劳动的形态已发生了重大变化，不仅是传统的简单劳动，还包括新兴、复杂的创造性劳动，特别是以人工智能、大数据、云计算、区块链等为代表的科学技术日新月异，各种新事物、新知识、新技术层出不穷，为新时代的劳动注入新的内涵。新时代实施劳动教育，应与时代发展同向同行、同频共振，应注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，注重培养学生科学精神，引导学生在干中学、在学中干，善于发现问题，勇于探索新知，提高创造性劳动能力，实现智慧劳动、创造劳动，提升育人实效性。

（三）劳动能“强体”

毛泽东同志指出，“欲文明其精神，先自野蛮其体魄”。从人的身体生长发育规律来看，青少年时期是生长发育的关键期，这一时期身体的发育状况直接关乎其将来的生命质量。习近平总书记强调，“少年强、青年强则中国强。少年强、青年强是多方面的，既包括思想品德、学习成绩、创新能力、动手能力，也包括身体健康、体魄强壮、体育精神”。劳动不是一种简单的体力或脑力活动，而是一种有效的教育手段、科学的健体方式，特别值得一提的是，适当的体力劳动能够促使人的肌体充满活力，改善血液循环，促进新陈代谢，优化生理机能，磨炼意志耐力，对促进青少年身体发育、培养健康体魄、实现全面发展具有十分重要的作用。

实施劳动教育的重点是让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志。这突出强调了劳动教育要以课堂之外的体力劳动为主，符合青年学生身心的成长规律和教育规律，有助于学生强身健体、吃苦耐劳、注重协作，为其全面发展、健康工作、幸福生活打下坚实基础。

（四）劳动能“育美”

审美是人类重要的精神活动，人类发展史既是一部自然进化的历史，也是一部在文明发展中不断自我教育的历史。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中提出“劳动创造了美”的观点，科学地揭示了美的根源在于劳动，反映了劳动之美具有合规律性与合目的性的有机统一。劳动不仅是个体谋生的基本手段，更是通往自由王国的必由之路，一切幸福都源于劳动价值的美丽绽放。习近平总书记强调，幸福不会从天而降，美好生活靠劳动创造。当前，一些青年学生价值观、幸福观、审美观出现了偏差，有的人不懂劳动、不愿劳动、不会劳动，甚至幻想不劳而获、少劳多得、一劳永逸。美是培育道德精神的重要源泉，对塑造美好心灵具有重要作用。劳动既具有传授知识技能的教育功能，又具有创造美好的价值功能，注重追求人的自我实现和全面发展。实施劳动教育，可以有效发挥青年学生的主观能动性，深入挖掘学生的创新创造潜能，使学生在致力创造美好的过程中，体验劳动愉悦、收获劳动成果，从而实现自我完善与自我提高，不断增强创造美和欣赏美的能力。构建大中小学各学段上下贯通，普通教育、职业教育与高等教育有机衔接，家庭、学校、社会各方面相互作用的劳动教育体系，引导不同层次、不同阶段、不同类型学生在劳动中循序渐进地培养审美观念、丰富审美体验、提升审美旨趣，深刻认识和理解劳动之美，真正懂得“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的道理，主动追求更有高度、更有境界、更有品位的美好人生，应是新时代劳动教育的应有之义。