2020年3月20日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（下称《意见》），对加强和改进大中小学生劳动教育及其课程建设提出了新的系统部署和要求，充分反映了党中央站在新时代培养社会主义建设者和接班人的政治高度以及对加强劳动教育的高度重视。《意见》明确指出，“把劳动教育纳入人才培养全过程”“与德育、智育、体育、美育相融合”。“五育”必须融合，不仅因为教育是一个整体，“五育”之间有着密切的内在关联，相互渗透、相互支撑、相互促进，也因为融合是教育改革发展的趋势，有利于形成育人的合力，培育、发展学生核心素养，建构更高水平的育人体系。在大学生中开设劳动教育课，其核心是培养大学生的劳动精神、提升大学生的劳动技能、培养大学生的劳动习惯。

如何培养大学生的劳动精神？首先是要树立马克思主义劳动价值观，即《意见》上所明确的“牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念”；其次是倡导勤劳、奋斗、奉献精神；再次是树立劳模精神和工匠精神；最后是具体的行为表现，即尊重劳动者、珍惜劳动成果、养成劳动习惯等。

如何培养大学生的劳动技能？劳动教育要坚持以实践为导向，要“做劳动”，而非简单的“讲劳动”。劳动精神附着在劳动技能上，一个没有劳动技能、不会劳动的人，是很难有所谓的劳动精神的。但是，劳动技能要以劳动精神为目标导向，让劳动技能的训练过程折射出劳动精神，让劳动精神在劳动过程中、在技能训练中发挥引领作用。

如何培养大学生的劳动习惯？养成劳动习惯是劳动教育目标中的具体要求。劳动习惯是长期养成的，劳动习惯的养成在于劳动教育的常态化，表现在日常生活劳动中的特点就是“日常”，日复一日、年复一年，天天做、日日做，经常做、持续做，久而久之，形成习惯。此外，服务性劳动要公益化。因此，要让公益精神在服务性劳动中生长出来，让公益劳动成为自觉要求和行动。当公益精神成为一种动力机制时，就会激发服务的激情，增强服务自觉性，那么服务性劳动就可以逐步成为一种习惯。生产劳动，要以身体为之、以心领悟之。以身体为之，即参加到生产劳动中去，经受磨炼；以心领悟之，即用心领悟生产劳动的价值意义，身心俱进，养成劳动习惯。

《意见》明确要求，设置劳动教育课程，整体优化学校课程设置，应将劳动教育纳入职业院校、普通高等院校人才培养方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。职业院校以实习实训课为主要载体开展劳动教育，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时。普通高等院校应明确劳动教育的主要依托课程，其中本科阶段不少于32学时。除劳动教育必修课程外，其他课程可结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。大中小学每学年应设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主。高等院校也可安排劳动月，集中落实各学年劳动周要求。

本教材主要有以下几个特点：一是严格根据中共中央、国务院文件要求确立教材体系、展开编写，重点突出；二是教材内容科学严谨，既考虑到劳动教育课程的课程性质，又考虑到了其作为一门课程，内容重在教育而非对劳动的简单解读，体现了大学课程的学科特点和理论指导特色；三是教材内容充分体现理论与实践的结合，教材中理论指导与实践指导各占一半，充分体现了该课程突出的实践性；四是教材的编写体例新颖，每个章节都有本章案例、延伸阅读、学习思考，给学生以理论扩展和实践练习的机会。

希望本教材能对加强大中小学校的劳动教育起到积极的推动作用。

教育部思政司原司长

北京师范大学思想政治工作研究院院长

冯刚　教授

2020年7月