三、语言学毕业论文语料的查找分析与论文提纲的制作

写作语言学毕业论文时，查找与收集语料是较为重要的一个环节。论文提纲是论文的基本骨架，是构思谋篇的具体体现，好的提纲就能做到纲举目张、提纲挈领。

（一）毕业论文语料的查找与收集

查找毕业论文的语料。如笔者指导一个学生写《指代词“那”的上指用法研究》，这时必须要找到很多有关“那”的语句。研究现代汉语所依据的主要是现代白话文语料，主要是北京人的小说、相声，如王朔的作品集。传统的语言学研究中，研究者主要是手工搜集语料，如摘抄例句、制作卡片。许多语言研究者还靠平时积累语料，平时读书看报的时候，看到符合自己的某个研究课题的例子就摘下，积累多了，就可以写文章了。

我们集中寻找用例除了细心阅读所选的语料外，还可以利用电子文献进行检索。现在电子图书很多，可以买张光盘利用其“查找”功能，通过键入目标词可以搜集到大量的有关用例，也可以利用网上提供的语料库进行检索，还可以通过网上下载文本，制作自己的语料库，并进行检索。[7]

（二）毕业论文语料的分析

对搜集到的毕业论文语言材料进行分析。分析语言材料对研究工作起着决定性的作用。语言学文章的特点在于描写、分析与解释。描写是对某种语言现象进行客观的介绍，如语法研究往往要根据一定的结构形式，选择符合这些结构形式的典型用例来说明这些类型的客观存在。然后根据描写做一定的分析，得出一些结论。解释就是指出出现这种语言现象的原因。我们常常需要援引相关的语言理论给出解释，当然也可以自己尝试给出原因。[8]在描写、分析与解释之中，解释是最难的。我们写本科毕业论文，侧重在描写与分析。

对毕业论文语料进行描写、分析是不容易的。学生要勤于联想和思考。联想和思考是成就一切的基础和源泉，也是问题深化和问题得来的源泉。只有真正去联想和思考，才能有东西可写，才能下笔千言。

1.联想

想象在毕业论文写作是必不可少的一个部分。它可以分为接近联想、对比联想与相似联想等。

（1）接近联想。

接近联想指根据事物在时间、空间上的接近而引发的某种想象，它最早由古希腊柏拉图和亚里士多德提出。成语“望梅止渴”，看到梅子的时候，脑海中有关梅子酸酸甜甜的感受会被调动起来，因此会促使人唾液的分泌。“望梅止渴”是接近联想在起作用。

（2）对比联想。

对比联想就是通过感知或表现某一事物而引发的与此事物完全相反事物的某种想象。成语“高山流水”“忆苦思甜”就是对比联想在起作用。我们小学时做反义词练习如“多—（　）、西—（　）、进—（　）、南—（　）、夜—（　）、少—（　）、古—（　）”也是对比联想在起作用。

（3）相似联想。

相似联想是由事物之间在外形和内质上的某些相似之处而产生的联想。四川省有个发明家叫姚岩松，他创造出新的耕作机。生活中，他意外地发现屎壳郎能滚动一团比它自身重几十倍的泥土，却拉不动比一块轻得多的土。于是他联想到：能不能学一学屎壳郎滚动土块的方法，将拖拉机的犁放在耕作机身动力的前面，而把拖拉机的动力犁放在后面呢？这样，经过无数次的实验，他设计出了新的微型耕作机。姚岩松能创造出新的耕作机，这是因为屎壳郎与耕作机的相似联想在起作用。

2.思考

思考是思维的一种探索活动，是在思维过程中的一种积极性和创造性的活动。毕业论文中的思考主要分为两大类，一是多角度思考，一是分类思考。

（1）多角度思考。

我们在教学中发现，学生的思维模式单一，不太知道如何从多角度去思考，大多只会从一个角度去思考、去想象；这就需要我们教师应当教会学生从多角度去思考问题。比如汉语中存在“大过年的”“大冬天”“大星期天”“大中午的”之类的说法，那么这些词语前面为什么能用“大”呢？个中原因何在呢？为什么不能用“小”呢？这里我们可以从多角度来思考。如果从名词性短语本身的表意来看，这类的时间名词表示的是应该休息或者适合于休息的时间。如果从社会心理上来看，中国传统农业劳作强调的是“日出而作，日落而息”“春种秋收而冬闲伏蛰”，在属于个人休息的时间前加一个“大”字，只是为了表明这些时间比较宝贵，应该充分加以享受。如果从“大过年的”等的后续句来看，其后续句可以分为两种情况，一种是反说，即否定做某事，如“大过年的，别看书了”“大过年的，你就别出门了”；一种是顺说，即是肯定做某事，如“大中午的，休息一会儿吧”“大半夜了，你还不睡觉呀？”如果从“大”所修饰的对象来看的话，这类时间词又有哪些呢？这类时间词可以是表示节日的词，如中国传统节日和公休节日，如大中秋的、大国庆的。也可以是表示年月日星期的时间名词，如大正月的、大初一的、大十五的，还可以是一年中季节或者气候的时间名词，如“大夏天的”“大冬天的”“大冷天的”，也可以是表示一天中时点或者时段的词，如大清早的、大中午的、大晚上的。[9]

笔者指导一个学生在写作毕业论文《三穗县村寨名称的调查与研究》时，她是从不同角度来思考与分类的：

本文以三穗县村寨名称为研究对象，从自然实体、人文社会和苗侗语意译三方面对村寨名称进行了分类整理。三穗县村寨名称自然实体命名法可以分为水文、地形、动植物、矿产命名、方位、土壤等命名方法。三穗县村寨名称人文社会命名法则可以分为姓氏、建筑、数字、历史事件、军事、叙志等命名方法。三穗县村寨名称意译命名法则分为苗语意译村寨名和侗语意译村寨名。

从她毕业论文中可以看出，此学生是从不同的角度（自然实体、人文社会、意译）来分析的。

（2）分类思考。

分类，是指按照种类、等级或性质分别归类。分类是科研的基本要求，只有在分类的基础上，我们才能够进行进一步的研究。在生活中人们常见的都有分类，如由于生理特点上的不同而产生了男人与女人这两个不同的分类；由于学识和年龄上的不同，学生有“大学生”“高中生”“初中生”“小学生”之别。在毕业论文的写作中自然也要进行有效分类。《现代汉语》教材对词的分类可以作为我们写毕业论文的参考。它首先从语法功能和意义入手将词分为实词和虚词两大类；然后又依据上述标准把实词分为名词、动词、形容词、数词、量词等，把虚词分为介词、助词、连词、语气词等。

笔者指导一名叫罗安琼的学生写关于黎平地名的毕业论文，她从地形地貌、方位、山水、动植物、气候、距离几个方面来给黎平地名加以分类，并且进行统计分析，有理有据，值得借鉴。暂录如下：

为了更清晰地看出黎平自然实体类地名的所占比例，对收集到的地名进行研究分析，如图1所示：

由图1可以看出，在收集到的黎平自然实体类地名中，因地形地貌为命名理据的地名所占比例最大。按照所占数量的多少，从多到少依次排列的顺序分别是：地形地貌、方位、山水、动植物、气候、距离。

只有学会了分类、想象和思考，语言学毕业论文的写作才算是迈出了坚实的一大步，这样也为我们写好语言学毕业论文打下了坚实的基础。

3.描写

笔者曾经参加过2019年本校人文学院汉语言文学毕业论文答辩。有一个写古代汉语毕业论文的学生，抄一段古代汉语著作中的原文，然后用现代汉语把它翻译出来，就算作是描写。如：

《巽》卦六四：有孚，血去惕出，无咎。（心中诚信，小心谨慎地行动，没有过错。）

当然，这是对描写的误解了。我们可以参看《现代汉语》（黄伯荣、廖序东编，高等教育出版社，2017年）教材是如何描写“雪白”“漆黑”类词的。这类词本身已表示特定状态和程度，而且程度较深，不用加“很”或重叠。但它们可以作词的重复，表示强调，属于修辞的反复格。

4.得出观点

在毕业论文中，我们经过对语料的联想、思考、描写之后，便明确得出自己文中的观点。在毕业论文写作时，观点可以放在文章开头，也可以放在文章结尾。

我指导一个学生在写《镇远餐馆名称调查与研究》明确地表明自己的观点：“镇远的餐饮店名所占比例最多的是4音节的。”然后，他接着从数据方面来加以证实，同时指出其存在的原因“4音节的专名形式在结构上工整有序，形式美观，读起来也是朗朗上口，易于记忆”。这样有理有据，很是得体。有学者曾指出，观点是一篇论文的明灯，能照亮你的思维和研究的步伐，能将文章的论据、论证方法都集中起来。此话不无道理。

（三）论文提纲

就语言学毕业论文写作而言，提纲有如语言学毕业论文的骨架，由绪论、正文和结语三个部分组成。

1.绪论

绪论是语言学毕业论文的开头部分，为题目的论证展开做铺垫。绪论大致有“选题意义”“研究目的”“研究现状综述或者概述”“研究方法”“研究思路”“拟解决的主要问题”等。语言学本科毕业论文绪论字数要求在1 000字左右。

2.正文

正文部分是毕业论文的主干部分，需要展开论证，详细描述，利用充分、有力的论据，对论点做多角度、多侧面的分析讨论，系统全面地展示观点和成果。严格地讲，论证周密、结构严谨、思想深邃的文章都会出现多层级的逻辑划分；因此毕业论文提纲会出现二级或者三级标题，这样才能纲目有序、条理分明、层次清楚、脉络清晰。[10]

3.结语

结语是论文的结尾部分，其主要内容常涉及：一是对本论文的论证进行高度概括，并点明结论；二是说明自己的研究还未彻底解决的问题或未曾涉及的方面，并解释其原因。[11]

关于论文提纲的写作，读者可以参考笔者指导的2014届毕业生杨玉芬的《近三十年高考对联研究》的提纲：

一、绪论 ···································································································· 1

（一）研究意义与研究方法 ··································································· 1

（二）对联研究现状概述 ······································································ 1

二、近三十年高考对联题型分析 ······························································· 2

（一）填空式 ························································································ 2

（二）补拟式 ························································································ 3

（三）调整式 ························································································ 3

（四）情景式 ························································································ 3

（五）选择式 ························································································ 4

（六）话题式 ························································································ 4

三、近三十年高考对联题对学生的知识与能力要求分析 ··························· 4

（一）格律知识 ····················································································· 4

（二）人文典故 ····················································································· 6

（三）修辞知识 ····················································································· 7

（四）生活知识 ····················································································· 7

（五）学生的语文综合能力 ··································································· 8

结语 ··········································································································· 9