十、研究法

（一）含义及特点

研究法是在教师指导下学生通过独立的探索、创造性地分析和解决问题，以获取知识和发展能力的方法。这种方法突出的优点是能最大限度地发挥和发展学生的认识和主观能动性，能使学生在研究和解决问题的过程中得到极大的锻炼和提高，从而逐步掌握研究问题的方法和培养自身独立而创造性地分析和解决问题的能力，养成实事求是、精益求精的工作作风。^[45]

（二）运用研究法的基本要求

1.正确地选定研究课题

课题要有一定的难度和研究价值，需要学生创造性地运用已学的知识和技能，要经过多种假设、猜想和尝试，通过克服困难才能解决。

2.提供必要的研究条件

社会科学的研究课题需要有必要的图书资料、网络资源、调查研究的对象；自然科学的研究课题则要有仪器、药品、素材、资料等。

3.引导学生独立思考与探索

在研究活动中教师不能包办代替，不能越俎代庖，应以学生为主体，大胆放手地让学生去独立思考、探索与研究，并让学生在这一过程中得到锻炼和提高。

4.注意循序渐进，因材施教

教师要引导学生从半独立研究逐步过渡到独立研究，从单一问题的研究过渡到复杂问题的研究，从参与局部研究过渡到掌控全局的研究。在研究实施的过程中，要帮助学生将自己的兴趣、爱好、特长等尽情地展现出来。

【本章小结】

（1）教学模式是在一定的教学思想指导下和丰富的教学实践经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的稳定而简明的教学结构理论模型及其具体操作的实践活动方式。教学模式的特点有完整性、针对性、可操作性、简约性、稳定性和灵活性。教学模式由主题、理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价等六大要素组成。选择和运用教学模式时应考虑特定的教学目的、教学内容、学生的学习特点、教师的教学风格和教学技能。

（2）教学方法是指为完成教学任务而采用的方法。它包括教的方法和学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学方法有分类和组合的形式。我国中小学常用的教学方法主要有讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法等，各种方法都具有不同的特点和优缺点，也有它不同的作用。要有成效地完成教学任务，调动师生双方参与教学的主动性和积极性，必须恰当地选择和运用教学方法。要注意结合教学目标和任务、教学内容、教师自身素质、学生的年龄特征和知识水平等多方面因素综合考虑，并要坚持启发式教学的指导思想。

（3）目前，国外有着较大影响的教学模式主要有发现学习模式、掌握学习模式、范例教学模式，国内比较有影响的教学模式主要有尝试教学法、自学六步法、异步教学法、杜郎口中学模式与洋思中学模式。这些教学模式在理论基础、教学目标、操作程序等方面都有各自的特点，在选择与借鉴运用时必须结合教学实际、教师自身的实际以及学生的实际，不能盲目地照抄照搬。

【思考练习】

1.名词解释：教学模式、教学方法、讲授法、讨论法、研究法。

2.如何理解教学模式的结构。请联系实际说明如何恰当地选择和运用教学模式。

3.述评国外的发现学习、掌握学习、范例教学等几种教学模式。

4.述评国内的尝试教学法、自学六步法、异步教学法等几种教学模式。

5.请联系实际谈谈如何恰当地选择和运用教学方法。

【注释】

[1]王道俊，王汉澜主编：《教育学》，人民教育出版社2009年版，第241页。

[2]黄甫全，王本陆主编：《现代教学论教程》，教育科学出版社2003年版，第331页。

[3]李如密：《关于教学模式若干理论问题的探讨》，载《课程·教材·教法》1996年第4期。

[4]李森著：《现代教学论纲要》，人民教育出版社2005年版，第225～227页。

[5]王道俊，王汉澜主编：《教育学》，人民教育出版社2009年版，第234页。

[6]靳玉乐主编：《现代教育学》，四川教育出版社2011年版，第221页。

[7]曾天山，郑炯：《教学方法的比较研究》，载《西北师范大学学报》1993年第2期。

[8]李定仁主编：《教学思想发展史略》，青海人民出版社1993年版，第289页。

[9]靳玉乐主编：《现代教育学》，四川教育出版社2011年版，第221页。

[10]曾天山，郑炯：《教学方法的比较研究》，载《西北师范大学学报》1993年第2期。

[11]靳玉乐主编：《现代教育学》，四川教育出版社2011年版，第222页。

[12]王本陆主编：《课程与教学论》（第2版），高等教育出版社2009年版，第179页。

[13]李敏主编：《优化课堂教学方法丛书——教学模式》，学苑音像出版社2004年版，第18页。

[14]李如密：《关于教学模式若干理论问题的探讨》，载《课程·教材·教法》1996年第4期。

[15]吴立岗主编：《教学的原理、模式和活动》，广西教育出版社1998年版，第260页。

[16]［美］布卢姆著，邱渊等译：《教育评价》，华东师范大学出版社1987年版，第75页。

[17]［美］布卢姆著，邱渊等译：《教育评价》，华东师范大学出版社1987年版，第76页。

[18]吴立岗主编：《教学的原理、模式和活动》，广西教育出版社1998年版，第260～269页。

[19]吴立岗主编：《教学的原理、模式和活动》，广西教育出版社1998年版，第228～235页。

[20]吴立岗主编：《教学的原理、模式和活动》，广西教育出版社1998年版，第283～290页。

[21]吴立岗主编：《教学的原理、模式和活动》，广西教育出版社1998年版，第310～322页。

[22]陈佑清：《教学过程的本土化探索——基于国内著名教学改革经验的分析》，载《当代教育与文化》2011年第1期。

[23]吴立岗主编：《教学的原理、模式和活动》，广西教育出版社1998年版，第361～367页。

[24]郭一平主编：《中小学教学模式探索》，学苑音像出版社2004年版，第33～36页。

[25]吴立岗主编：《教学的原理、模式和活动》，广西教育出版社1998年版，第349～354页。

[26]吴立岗主编：《教学的原理、模式和活动》，广西教育出版社1998年版，第354～361页。

[27]钟启泉等著：《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》，华东师范大学出版社2001年版。

[28]李炳亭主编：《杜郎口旋风》，山东文艺出版社2006年版，第1～52页。

[29]李如齐主编：《洋思教学模式》，河海大学出版社2002年版，第31～41页。

[30]周德藩主编：《一个朴素的教育奇迹》，南京大学出版社2003年版，第73～80页。

[31]李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社1991年版，第188页。

[32]郭一平主编：《中小学教学模式探索》，学苑音像出版社2004年版，第28～33页。

[33]王道俊，王汉澜主编：《教育学》，人民教育出版社1989年版，第257页。

[34]郭一平主编：《中小学教学模式探索》，学苑音像出版社2004年版，第22～33页。

[35]饶玲主编：《课程与教学论》，中国时代经济出版社2004年版，第195页。

[36]李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社1991年版，第202页。

[37]王道俊，王汉澜主编：《教育学》，人民教育出版社2009年版，第238页。

[38]王道俊，王汉澜主编：《教育学》，人民教育出版社2009年版，第239页。

[39]王道俊，王汉澜主编：《教育学》，人民教育出版社2009年版，第240页。

[40]王道俊，王汉澜主编：《教育学》，人民教育出版社2009年版，第241页。

[41]王道俊，王汉澜主编：《教育学》，人民教育出版社2009年版，第244页。

[42]王道俊，王汉澜主编：《教育学》，人民教育出版社2009年版，第244页。

[43]王道俊，王汉澜主编：《教育学》，人民教育出版社2009年版，第242页。

[44]王道俊，王汉澜主编：《教育学》，人民教育出版社2009年版，第245页。

[45]王道俊，王汉澜主编：《教育学》，人民教育出版社2009年版，第247页。