前　　言

进入21世纪以来，课程与教学改革一直是我国基础教育改革的中心和主题。如何深入推进基础教育课程与教学改革，不断创新教师教育培养模式，有效提升中小学教师专业能力和综合素质，全面提高教育教学质量，促进学生主动和可持续发展，是教育理论与实践研究面临的一个重大课题。

在这种形势和背景下，我们组织相关专业人员编写了《课程与教学论教程》。首先，本教材力图反映近年来国内外基础教育课程与教学改革的新变化、新趋势、新特点，尤其是我国新一轮基础教育课程与教学改革的进展、成果和问题；其次，力图反映高等学校教师教育创新培养模式的要求，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出的“深化教师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量”的指导思想；再次，力图反映新时期教材建设和教学方式变革的需要。同时，本教材还注重学习资源与问题情境的结合、文字表述与图表呈现的结合、文本学习与思想交流的结合、知识掌握与能力训练的结合。

本教材作为师范生和在职教师学习的文本，在具体编写工作中力图体现以下四个特点。

（1）在保证教材编写的基础性、全面性的基础上，突出教材的结构化、系统性。

本书共计九章，包括课程与教学论概述、课程目标与教学目标、课程设计与教学设计、课程资源与教学内容、课程实施与教学过程、教学模式与教学方法、学习策略与教学策略、课程评价与教学评价、课程与教学改革的发展趋势。这九章既包含了课程与教学论的基础性内容，同时也体现了课程与教学论的学科知识逻辑。

（2）在保证教材编写的普适性、科学性的基础上，突出教材的相对独特性和个性化。

目前，国内外出版的课程论、教学论方面的教材已有不少，但注重课程论与教学论的有机结合、互为一体的教材还不多见，本教材的着力点、侧重点在于“课程论与教学论的有机结合和相互转化”。如每一章都包含了课程与教学两方面密切相关的内容，且注重两方面的有机融合和相互转化。

（3）在保证教材编写的稳定性、科学性的基础上，突出教材的时代性、发展性。

教材编写需要考虑继承与创新、理论与实践、知识与能力等方面的关系，本教材在继承前人已有研究成果的基础上，特别注意联系21世纪以来我国基础教育课程改革的实际，将课程与教学改革的重要理论和实践成果反映到教材中来。

（4）在保证教材编写的丰富性、翔实性的基础上，突出教材的简约性、实用性。

本教材编写基于以学习者为中心、为学习服务等理念，力求逻辑严密，层次清晰，概念明了，文字简练，举例精要，文献翔实，图表规范。每章的内容包括学习目标、问题情境、主体部分、本章小结和思考练习。

本教材由湖北大学靖国平教授和湖北工程学院邓银城教授担任主编，张相乐、刘宗南、韩冰清、邓李梅担任副主编。靖国平、邓银城教授负责总体策划、编制提纲、审稿、统稿和定稿工作，对各章均作了一定的删减和增补。全书各章编写人员如下：靖国平（第一章）、杨旸（第二章）、张相乐（第三章）、刘宗南（第四章）、向葵花（第五章）、邓李梅（第六章）、张裕鼎（第七章）、韩冰清（第八章）、邓银城（第九章）。

感谢湖北大学、湖北工程学院、长江大学、湖北师范学院、湖北科技学院、黄冈师范学院的各位编写人员的精诚合作和辛勤劳动！感谢湖北大学教育学院硕士研究生周锐、韩佳佳、白倩、黄珍玉对文稿的校对工作！感谢华中科技大学出版社的领导和各位编辑的大力支持！本教材编写中引用了许多国内外专家、学者的观点和材料，在此，我们一并表示衷心的感谢！

以团队合作的方式编写《课程与教学论教程》，是一项具有挑战性的工作。由于我们自身的学术水平和组织能力有限，书中的许多观点、材料可能存在某些错讹、遗漏，恳请诸位读者不吝赐教，批评指正，以便今后修订时改正、完善。

靖国平　邓银城

2011年11月20日