课程与教学论教程
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1.1高等学校教师教育创新培养模式“十二五”规划教材
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1.2总 序
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1.3前 言
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1.4第一章 课程与教学论概述
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1.4.1第一节 对课程与教学的基本认识
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1.4.1.1一、什么是课程
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1.4.1.2二、什么是教学
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1.4.2第二节 对课程论与教学论的基本认识
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1.4.2.1一、什么是课程论
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1.4.2.2二、什么是教学论
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1.4.2.3三、课程论与教学论的基本关系
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1.4.3第三节 课程论与教学论的历史演进
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1.4.3.1一、课程论发展的历史进程
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1.4.3.2二、教学论发展的历史进程
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1.4.4第四节 课程与教学论的思想基础
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1.4.4.1一、进步主义教育思想
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1.4.4.2二、要素主义教育思想
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1.4.4.3三、结构主义教育思想
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1.4.4.4四、人本主义教育思想
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1.4.4.5五、改造主义教育思想
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1.4.4.6六、社会本位主义教育思想
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1.5第二章 课程目标与教学目标
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1.5.1第一节 课程目标与教学目标的含义
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1.5.1.1一、课程目标的含义
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1.5.1.2二、教学目标的含义
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1.5.1.3三、与课程目标、教学目标相关的概念
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1.5.2第二节 课程目标与教学目标的价值取向
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1.5.2.1一、行为目标取向
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1.5.2.2二、生成性目标取向
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1.5.2.3三、表现性目标取向
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1.5.2.4四、三种课程与教学目标取向的比较
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1.5.3第三节 课程目标与教学目标的研制
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1.5.3.1一、课程目标与教学目标的来源
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1.5.3.2二、课程目标与教学目标研制的基本要求
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1.5.3.3三、确定课程目标与教学目标的基本环节
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1.5.4第四节 课程目标与教学目标的表述
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1.5.4.1一、课程目标与教学目标表述的误区
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1.5.4.2二、行为目标的表述
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1.5.4.3三、目标表述的方法
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1.6第三章 课程设计与教学设计
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1.6.1第一节 课程设计与教学设计概述
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1.6.1.1一、课程设计概述
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1.6.1.2二、教学设计概述
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1.6.2第二节 课程设计与教学设计的过程
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1.6.2.1一、课程设计的过程
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1.6.2.2二、教学设计的过程
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1.6.3第三节 课程设计与教学设计的模式
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1.6.3.1一、课程设计的基本模式
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1.6.3.2二、教学设计的基本模式
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1.7第四章 课程资源与教学内容
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1.7.1第一节 课程资源与教学内容的含义
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1.7.1.1一、课程资源的含义
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1.7.1.2二、课程与教学内容的含义
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1.7.2第二节 课程资源与教学内容的整合
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1.7.2.1一、课程资源与教学内容整合的内涵和意义
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1.7.2.2二、课程资源与教学内容整合的主客体及其支持体系
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1.7.2.3三、课程资源与教学内容整合的原则与策略
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1.7.3第三节 课程资源的开发与利用
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1.7.3.1一、课程资源开发与利用概述
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1.7.3.2二、课程资源开发与利用的原则和途径
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1.7.4第四节 教学内容的选择与组织
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1.7.4.1一、课程与教学内容的基本取向
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1.7.4.2二、课程与教学内容选择的基本依据
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1.7.4.3三、课程与教学内容选择的标准
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1.7.4.4四、课程与教学内容的组织
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1.7.4.5五、课程与教学内容选择与组织的基本环节
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1.8第五章 课程实施与教学过程
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1.8.1第一节 课程实施与教学过程的含义
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1.8.1.1一、课程实施的含义
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1.8.1.2二、教学过程的含义
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1.8.1.3三、课程实施与教学的关系
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1.8.2第二节 课程实施的取向与模式
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1.8.2.1一、课程实施的基本取向
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1.8.2.2二、课程实施的基本模式
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1.8.3第三节 教学过程的结构与功能
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1.8.3.1一、教学过程的结构
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1.8.3.2二、教学过程的功能
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1.8.4第四节 教学过程的本质与规律
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1.8.4.1一、教学过程的本质
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1.8.4.2二、教学过程的基本规律
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1.9第六章 教学模式与教学方法
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1.9.1第一节 教学模式和教学方法的含义
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1.9.1.1一、教学模式概述
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1.9.1.2二、教学方法概述
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1.9.2第二节 教学模式的生成、选用与发展
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1.9.2.1一、教学模式的生成
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1.9.2.2二、教学模式的选择与运用
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1.9.2.3三、教学模式的发展趋势
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1.9.3第三节 几种典型的教学模式
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1.9.3.1一、国外当代主要教学模式
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1.9.3.2二、我国当代主要教学模式
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1.9.4第四节 教学方法的分类与组合
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1.9.4.1一、教学方法的分类
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1.9.4.2二、教学方法的组合
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1.9.4.3三、教学方法的选择与运用
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1.9.5第五节 中小学常用的教学方法
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1.9.5.1一、讲授法
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1.9.5.2二、谈话法
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1.9.5.3三、读书指导法
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1.9.5.4四、演示法
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1.9.5.5五、参观法
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1.9.5.6六、实验法
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1.9.5.7七、实习作业法
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1.9.5.8八、练习法
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1.9.5.9九、讨论法
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1.9.5.10十、研究法
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1.10第七章 学习策略与教学策略
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1.10.1第一节 学习策略与教学策略的含义
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1.10.1.1一、策略的含义
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1.10.1.2二、学习策略的含义及特征
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1.10.1.3三、教学策略的含义及特征
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1.10.1.4四、学习策略与教学策略的价值取向
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1.10.2第二节 学习策略的分类与运用
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1.10.2.1一、学习策略的分类
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1.10.2.2二、认知策略及其运用
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1.10.2.3三、元认知策略及其运用
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1.10.2.4四、资源管理策略及其运用
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1.10.3第三节 教学策略的分类与运用
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1.10.3.1一、教学策略的分类
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1.10.3.2二、教学准备策略及其运用
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1.10.3.3三、教学实施策略及其运用
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1.10.3.4四、教学评价策略及其运用
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1.11第八章 课程与教学评价
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1.11.1第一节 课程与教学评价概述
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1.11.1.1一、课程与教学评价的含义
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1.11.1.2二、课程与教学评价的历史发展
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1.11.1.3三、课程与教学评价的功能
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1.11.2第二节 课程与教学评价的对象及类型
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1.11.2.1一、课程与教学评价的对象
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1.11.2.2二、课程与教学评价的类型
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1.11.3第三节 课程与教学评价的模式和方法
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1.11.3.1一、课程与教学评价的模式
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1.11.3.2二、课程与教学评价的基本方法
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1.12第九章 课程与教学改革的发展趋势
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1.12.1第一节 国外课程与教学改革的基本趋势
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1.12.1.1一、世界发达国家中小学课程改革的基本趋势
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1.12.1.2二、世界发达国家中小学教学改革的基本趋势
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1.12.1.3三、国外课程改革与教学改革的联系
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1.12.2第二节 我国课程与教学改革的历史回顾
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1.12.2.1一、我国基础教育课程改革的历史回顾
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1.12.2.2二、我国中小学教学改革的历史回顾
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1.12.3第三节 我国课程与教学改革的现状分析
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1.12.3.1一、新世纪我国基础教育课程改革的成效与存在的问题
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1.12.3.2二、新世纪我国中小学教学改革的特点
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1.12.3.3三、我国基础教育课程改革与教学改革之间的联系
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1.12.4第四节 我国课程与教学改革的发展趋势
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1.12.4.1一、两个《纲要》是指导未来基础教育课程改革的行动纲领
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1.12.4.2二、我国中小学教学改革的发展趋势
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1.13参考文献