Part Ⅲ Reading Comprehension

Section A

26.M）。空前动词are和空后介词to提示，所填词可能为动词的分词形式或形容词，且能与to搭配使用。句末的testify（证明）的内容是snoring is far from a laughing matter（打鼾是一件令人不快的事）。所填词所在的从句是修饰unfortunates with good hearing（听力好的不幸的人）的定语从句，结合分析可知，本句主要讲那些听力好的人在什么样的情况下会证明snoring is far from a laughing matter，很明显该情况就是那些听力好的人听到鼾声，备选项中的词用在句中符合此意义的是M）subjected（受……影响），故为答案。be subjected to意为“使受到……影响，使遭到……”。

27.O）。空前的不定冠词an和空后的名词sound提示，本空应填以元音音素开头的形容词或名词。分析本句结构可知，an 27 sound指的就是snoring。由上句中的snoring is far from a laughing matter可知，snoring会让人产生不快，由此可知答案为O）unpleasant（使人不愉快的）。

28.J）。本空位于主语it和谓语follows之间提示，本空应填副词，故F）generally和J）necessarily入选。上句指出，美国至少有2100万人打鼾，而本句提出一种假设：如果一个人打鼾会打扰至少另外一个人的睡眠，那么根据该假设，美国有2100万人受到鼾声的影响则是必然的，故答案为J）necessarily（必要地，必定地）。

29.G）。分析句子结构可知，所填词在句中充当谓语，且因为主语several structures为复数形式，而且通篇使用的都是一般现在时，故所填词应为动词原形。本句主要讲snoring是如何产生的，故答案为G）generate（产生）。

30.B）。空前的can be和空后介词to提示，所填词可能为动词的分词形式或形容词，且能与介词to搭配使用。the noise made by snoring与the noise when二者本身并没有必然联系，但因其在同一句子，所以所填词就应该具有将二者联系起来的功能，备选项中只有B）compared（比较，相比，比得上）符合要求，故为答案。本句是将鼾声比喻成微风吹着旗帜发出的声音。

31.E）。空前的定冠词the和空后介词of提示，本空应填名词，故C）density，D）force，E）frequency，K）sequence和L）speed入选。空后的vibrations意为“振动”，备选项的名词中，通常与vibrations搭配使用的是E）frequency（频率），the frequency of the vibrations意为“振动的频率”。

32.C）。空后的并列连词and提示，所填词应与size及elasticity并列，为名词。而同样根据并列关系可知，备选名词中只有C）density能与size及elasticity构成语义场共现关系，故答案为C）density（密度）。

33.D）。空前的定冠词the和空后的介词of提示，本空应填名词。本处句意为：振动的频率也取决于空气流的33。备选名词中D）force意为“武力；力量；影响力”，而L）speed意为“速度”，相比较而言，“空气流的力量”要比“空气流的速度”更适合此处的语境，故答案为D）force（力量）。

34.I）。空前的不定冠词an和空后名词act提示，本空应填以元音音素开头的形容词或名词。第3段第1句（While a sleeping person breathes）讲鼾声是如何产生的，由该句可知鼾声产生的前提是人要睡着，故可推断人在睡眠中打鼾是他本人意识不到的，所以鼾声是一种无意识的行为，故答案为I）involuntary（无意识做的，非故意的）。

35.A）。空前的动词is提示，本空应填形容词或动词的分词形式。结合第34题的分析可知，鼾声是人在睡眠中无意识发出的，由此可推断鼾声停止时自然是人醒着的时候，故答案为A）awakened（醒来）。

Section B

文章大意

本文主要讲述美国学校的落伍之处和应改进的地方。文章首先指出，仅仅会读会写及学会现代科学技术是不够的，接着指出，随着网络的普及，死记硬背的学习方法已经不适合现代的学生了，并给出了新的学习方法；最后指出，除了文化方面的知识之外，为人处事及如何解决问题等也都是学生需要了解的知识，老师肩上的担子变得更重。

36.F）。根据题目中的Deborah Stipek和her daughter将本题出处定位于F）段。该段由德博拉的女儿梅瑞狄斯的一次家庭作业说开去，德博拉认为女儿的老师布置的作业很愚蠢（that’s silly），that指代的是背诵南美的河流名称这项家庭作业。由此可见，德博拉觉得背诵河流名称这样的作业是没有意义的。题目是对这几句内容的概括。

37.E）。根据题目中的more about the world将本题出处定位于E）段。该段列出了21世纪所需要的技能，它们分别是：更多地了解世界、思考不受局限、对信息新来源有明智的判断、拥有良好的人际交往技能。原文句中的they指代上段最后一句提到的21st century skills。题目是对原文部分信息的同义复现。

38.I）。根据题目中的Henry Ford Academy将本题出处定位于I）段。该段第1句指出，密歇根州迪尔伯恩的一所公立学校亨利·福特学院的老师们的目标是使学生们注重深度而非广度上的理解并能在学科之间融会贯通。本题是对该句的同义转述，intensive learning and thinking对应原文中的depth over breadth and the ability to leap across disciplines。

39.N）。根据题目中的Farmington High School将本题出处定位于N）段。该段第1句提到，在密歇根州的法明顿中学，工程技术系就相当于工程公司，老师们都是项目经理，福特汽车公司的工程师作为顾问，学生们都是分组工作。本题是对该句的同义转述。

40.H）。根据题目中的critical thinking和portable skills将本题出处定位于H）段。该段第1句提到，许多分析家们相信，要在核心知识和实用技能（即批判性思维，能够在观点之间建立联系，懂得如何坚持学习）两者之间达到平衡，那么美国课程的设置就需要学习新加坡、比利时和瑞典。本题是对该句的同义转述，原文使用破折号对portable skills进行解释说明，本题对该部分的内容进行了重组。

41.A）。根据题目中的Rip Van Winkle将本题出处定位于A）段。本段讲了关于里普·凡·温克尔的一个笑话，说他如果长睡百年后苏醒，会惊异于当今世界发生的巨大变化，但本段最后两句却笔锋一转：当他走进学校，他就知道自己在哪里了。他会说“这是学校，1906年那会我们的学校就是这样的。只不过现在的黑板变成绿色的了”。文章借此笑话意在批评教育制度缺乏变革，难以适应日新月异的社会生活。

42.M）。根据题目中的chalk-and-talk approach将本题出处定位于M）段。该段指出，教师们要根据当前社会的实际改进教学方法，这就意味着重点应该放在教会孩子们相互之间如何合作解决问题并把学到的知识应用到现实生活中。而且研究表明，这种教学方法比粉笔讲台式教学更有效。第3句句首的that指的是前一句中提到的to bring their methods in line with the way the modern world works；最后一句中的in that way指的就是倒数第二句的内容。题目是对这几句内容的概括。

43.K）。根据题目中的Stroud将本题出处定位于K）段。该段第2、3句提到，四年前成立的公立学校创始人兼校长斯特劳德称，其目的就是教会孩子们如何明智地对信息进行处理、研究形成自己的观点并能为自己的观点进行辩护。上述教学方法在公立教育中还很少见，但越来越多的大学和雇主们称这些才是他们所需要的，因为这个社会充斥着良莠不齐的信息。本题是对这两句的综合概述，in an age full of...对应原文中the world grows ever more flooded with...；to make students learn to think critically是对原文中“teach kids to be sharp consumers of information and to research，form and defend their own views，teach key aspects of information literacy”的概述。

44.L）。根据题目中的6，200 high school seniors and college freshmen将本题出处定位于L）段。该段第1句说，一项针对6，200名高三和大一学生的调查发现，仅仅只有一半学生可以准确判断网站客观与否。本题是对该句的同义转述，accurately determine对应原文的correctly judge。

45.H）。根据题目中的Singapore，Belgium and Sweden将本题出处定位于H）段。该段第2句指出，新加坡、比利时和瑞典这些国家注重对关键概念的深度理解以及顺序讲授，美国则不然，他们经常教授学生容易忘记的细节。句中these countries回指上一句中提到的Singapore，Belgium and Sweden。本题是对该句的同义转述。

Section C

Passage One

文章大意

本文从消费者为应对经济危机调整消费模式产生的影响入手，讲述如何用金钱来获得最大的幸福感。第1～3段主要讲述消费者应对经济危机而调整消费模式所产生的三方面影响。第4～10段主要说明如何用金钱来获得最大的幸福感。

46.B）。根据题干中的American，consumers’和spending将本题出处定位于第1段最后一句。该句提到，6月份，消费者支出和个人收入基本上跟5月份持平。前面提到今年6月份，消费者将其税后收入的6.4%存了下来，在衰退前，这一比例多年保持在1%到2%之间，由此可知，消费者现在是saving more and spending less（存得多花得少）。文中又提到这一现象表明the American economyisn’t likely to rebound anytime soon（美国经济不可能很快反弹），B）正是对此的同义转述，故为答案，同时排除D）。A）是针对第1段第1句设的干扰项。C）在文中未提及，故排除。

47.C）。根据题干中的happier和new studies将本题出处定位于第2段最后一句。该句用三个when引导的时间状语从句表明人们什么时候更幸福，C）与第一个从句when they spend money on experiences instead of material objects对应，故为答案。A）是针对该段第1句设的干扰项。B）和D）是针对另外两个when引导的从句设的干扰项。

48.D）。根据题干中的customers和spending habits将本题出处定位于第3段。该段首先提到消费者最终将新形成的消费习惯坚持下去对零售商和营销者产生的影响：在衰退期间采取的一些措施就可能变成长期的商业战略。接着进行举例说明：提供一些让居家生活更有意思的商品；尝试着让消费者参与个人专享的活动，获得更个性化的服务，进而让其产生不一样的感觉。D）（他们将会享受更好的服务和体验）正是对这些例子的概括总结，故为答案。A）在文中未提及，故排除。B）是针对among those strategies are offering goods that makes being at home more entertaining设的干扰项。C）与some tacticsbecome lasting business strategies矛盾，故排除。

49.A）。根据题干中的Elizabeth W.Dunn将本题出处定位于第5段最后两句。该段讲述了Elizabeth W.Dunn的观点，其中最后两句提到，有大量研究收入和幸福感的文献资料。而研究如何花钱的文献却非常少，这的确令人惊异。由此可知，使Elizabeth W.Dunn感到吃惊的是人们对如何花钱使自己幸福进行的研究很少，故答案为A）。B）是针对第4段后adjusting their spending设的干扰项。C）是针对该段第1句中引言部分设的干扰项。D）与原文意思相反，故排除。

50.C）。根据题干中的Prof Dunn和Prof DeLeire将本题出处定位于最后两段。倒数第二段提到Dunn教授的观点：与其买一套新沙发，不如花钱度假。最后一段提到Prof DeLeire发现唯一跟幸福正相关的类别是休闲消费，其中也包括度假，由此可知，两人都觉得度假可以带来幸福，故答案为C）。A）是针对第6段第1句设的干扰项。B）是针对第7段第2句设的干扰项。D）是针对第8段设的干扰项。

Passage Two

文章大意

本文通过一项研究介绍了防止孩子暑期阅读能力下滑的一种方法——让孩子自己选书读，以及家长对此所持的态度。第1～3段说明孩子的阅读能力会在暑假下滑，低收入家庭的孩子下降幅度最大。第4～8段主要通过一项研究讲述解决孩子们暑期阅读能力下滑这一问题的方法。第9～11段主要讲述家长对该方法持反对态度。

51.D）。根据题干中的several studies将本题出处定位于第2段第2句。该句提到，有几项研究已经证明，春季学期一结束，学生的阅读能力就出现“暑期下滑”。也就是说，在暑假期间，孩子的阅读能力会下降，故答案为D）。第1段提到，大人们通常都会抓住假期的机会补读书，而不是为孩子挑选书，故排除A）。B）和C）的内容在文中未提及，故排除。

52.A）。根据题干中的summer reading slide和researchers at the University of Tennessee将本题出处定位于第3段。题干中的to solveslide对应该段第1句提到的solution toslide。该段最后一句提到田纳西大学研究人员的发现：在春季展览会的时候，只需给那些低收入家庭的孩子图书——并且，让他们选择自己最感兴趣的书——就会对因暑期造成的阅读能力差距产生重要影响。也就是说，给孩子提供免费的图书就可以解决他们暑期阅读能力下滑的问题，故答案为A）。B）和C）在文中未提及。D）与原文意思相反。

53.C）。根据题干中的the study，children和groups将本题出处定位于第4段和第5段。第4段和第5段分别介绍两组学生的情况。通过对比第4段提到的were allowed to browse from 600 book titles，chose 12 books和第5段提到的weren’t given reading books，were offered free activity and puzzle books可知，这两组是按照孩子是否被允许自己选择图书来分的，故答案为C）。A）是根据children from 17 low-income schools设的干扰项。D）是针对第7段第1句设的干扰项。

54.C）。根据题干中的worthy of notice将本题出处定位于第8段第1句。题干中提到的conclusion of the study is worthy of notice是对one of the most notable findings的同义转述，故对onefindings进行解释说明的that引导的表语从句即为本题答案出处。C）（被允许自己选择要读的书的孩子阅读能力有提高）是对that引导的表语从句的同义转述，故答案为C）。A）和D）是针对they typically weren’t selecting the curriculum booksthat teachers normally assigned for summer reading设的干扰项。B）是针对第7段最后一句设的干扰项。

55.A）。根据题干中的Anne McGill-Franzen和bookstore将本题出处首先定位于倒数第二段。该段讲述Anne McGill-Franzen在书店的一次经历。通过阅读和分析发现，该段是对倒数第三段的举例说明，故将答案出处重新定位到倒数第三段。该段提到，很多家长都抗拒让孩子选择自己要读的书这一主张，A）正是对该段的同义转述，故为答案。B）在文中未提及。C）是针对最后一段提到的teachers and middle-class parents undervalue kids’preferences设的干扰项。D）是针对母亲和女儿选择不同的书而设的干扰项。