职业教育是大国工匠成长不可跨越的一道坎。在统计分析中可以清晰地看到，从一名单纯的学生到一个职业技术技能人才，必须经历学校和企业两个人生成长阶段。在学校阶段接受文化知识、专业基础知识和技能实操训练，这是必须的也是基础的入职前规范学制教育。这一阶段的学习是学生将课本知识内化于脑袋，并通过实训设备和操作训练将基本知识初步迁移到实操当中，形成实训设备操作技能，这个技能不是在企业工作岗位的生产过程中形成的，而是在真实的生产设备上模拟工作环境而习得的，应该说是准职业技能。这个准职业技能对入职前的职业人来说非常重要。统计结果也充分说明，受到职业教育的人比没有受到职业教育的人更加适应企业生产岗位，能更快地熟悉生产设备的使用和操作。这一点体现了职业学校的工具性教育的价值，但不是核心价值。创新能力才是一个人最核心的能力，也是一个人最有价值的地方。反思我们目前的职业教育，无论是教学方法、教学内容，还是师资队伍结构，都跟不上技术进步给产业发展带来的革命性的需要。因此，从学校层面要下大力气改革教学内容和教学方法，从行业、企业等渠道引进杰出的高技能人才来充实教师队伍，改变目前职业教师来源于学校的单一化局面。俗话说得好，“名师出高徒”，学校没有名师何来高徒呢？

【注释】

[1]源自华东师范大学教育系主编《马克思恩格斯说教育（修订本）》，人民教育出版社，1986年。

[2]源自南方网“南网工匠大学挂牌成立”，2019-05-22。

[3]源自南方网“蹲点：国内最先进4K产线如何炼成？”，2019-06-18。

[4]源自《中国电化教育》总第300期“创造力教育：从授受主义到有结构的即兴教学——访谈知名创造力研究专家基思·索耶博士”，作者程佳铭、任友群、李馨，2012年1月。