（1）学生都比较认同学习的目的。入学时大多数学生是凭着个人兴趣选择对应的专业报读的。在职业能力和学习能力各项选择上，重视与技术技能相关的知识和操作技能的学习，重视解决问题能力和创新能力的提升，认为在学校的学习能够增加专业知识，普遍认为学校的教学实训设施不能满足学习的需要，需要增加设备和实训场地。

（2）专业兴趣是学生学习的最重要动力。大多数学生在将来职业选择上倾向选择与专业相关的职业岗位。有少数学生兴趣发生转移，是因为在学习上碰到困难，继而产生厌学情绪，导致中途退学。

（3）学生普遍认为教师最应该改进的是教学方法和教学态度，最应该提高的是技术技能水平。其次是改革专业课程和文化课程，普遍认为教材最需要改进的是内容的针对性、适用性和简明性，同时内容要充实，注重实际应用。

（4）大多数学生打算工作或毕业后继续深造，以提高自己的知识和技术技能水平。总体上，毕业后打算继续深造的学生，第二次调查结果比第一次调查结果高出10%左右，在校在读大专学生高出20%左右。

以上4项结果结论中，前3项差别不大，一致性较好。后1项相差10～20个百分点，实属正常。随着职业教育学历上移，学生继续学习深造的愿望比前一次调查时强烈，这与社会大环境的变化是一致的。为此笔者提出如下建议：

（1）从专业兴趣入手，培养学生学习兴趣。根据心理学理论，兴趣是非智力因素，它能够促进学生热爱本专业，刻苦学习，继而产生浓厚的职业向往和好奇心，在工作岗位上取得较好的成绩。

（2）专业技能是形成职业能力的基础。首先，教师必须具备专业能力。许多教师缺乏企业工作经历，生产知识和实际专业能力缺失，仅停留在书本知识上。现在国家提出职业院校教师要拥有3年以上的企业工作经历，这从根本上改变了教师结构。在师资上保证了知识和技能的学习要相适应，促进教师、学生教学相长，知识和技能相辅相成，在工作中呈良性循环，加快技术技能体系形成。

（3）重视培养学生的学习能力。持续保持学生对学习的兴趣，从教材、方法等方面进行教育教学改革，会收到比较好的教学效果。改进教学方法，增加先进的教学技术手段，突出教材的技术指导性和实用性。同时教师应该改进教学态度，注意学生心理反应和体验，关心在学习上有困难的学生，帮助他们克服困难，让学生有多种选择去适应学习，提高学习能力，为培养职业能力打下良好的基础。

（4）培养学生基础职业能力。学生基础职业能力的形成，有赖于学校教学实训设施的建设。学校要加强更新设备，增加设备数量、品种和实训场地。同时加强产教融合、校企合作，为学生创造更多的实训和实习机会，满足学习技术技能的需要，并通过教学实训掌握操作技术技能。在实操实训的过程中注重培养学生解决问题的能力，加强专业知识在实习过程中的运用和转化，逐渐形成基础职业能力，为学生将来的职业发展打好坚实基础。

（5）加强职业生涯规划和创新创业指导。加强学生职业知识教育，培养职业意识和职业道德；加强创新文化教育，培养学生的创新精神，提高其创新能力。完成职业教育进入企业工作的技工学校学生，成长时间缩短。一方面，学生选择技工学校学习，就要认同所学专业并考取职业资格证书，为将来的职业选择做好充分准备。另一方面，学校应因势利导，帮助学生进行职业规划。学校要为在校读大专的学生提供更多的深造机会和职业选择，使其更好地适应工作岗位和社会的要求。

上述所提的建议，有相当部分在历届中华技能大奖获得者身上得到验证，可资借鉴。