（1）缄默知识理论可以解释为什么教师学了教育学、心理学知识，还是不会教书。这是因为实际支配教师教育教学行动的不是理论知识，而是他的实践知识（或缄默知识）。

（2）重新认识师徒制在职业教育教师中的作用。

（3）多种教学方法有机结合。对于职业教育教师而言，典型的培养方式有4种：①理论学习（侧重于理论知识讲解和传授）；②案例教学（从中获取案例知识）；③工学一体化教学；④实际操作（简称实操）、实训等实践教学。

（4）促进产教融合校企“双元”育人。坚持知行合一、工学结合；推动校企全面加强深度合作；打造一批高水平的实训基地；按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，这对于丰富和检验教师知识十分重要。

实际上，存在着两种教学理念和方法：

第一种是缄默的、直觉的教学，未来教师从一开始就具备这样的素质。《国家职业教育改革实施方案》规定，多措并举打造“双师型”教师队伍，“从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格人员）可适当放宽学历要求，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘”。

第二种是作为一门学科专业的教学，由教师开展正规课程教学。以往的学校教育忽略了企业的存在及其对个体教育行为的深刻影响，以至于一个人尽管接受了学校教育，但其实际行为仍然受缄默教育知识的支配。

为此，产教融合的校企“双元”育人模式要努力揭示学校教师和企业师傅所持有的缄默知识，使其从缄默的教育知识变成显性的教育知识，促进教师对自己持有的缄默知识进行理性反思、批判和评价，将缄默知识与学科化、专业化的教学知识整合，形成教师独特的教育知识结构。