在线教研活动过程中将生成许多资料和阶段性成果，出于教师自身的专业发展和教研活动归档的需要，教师应对其进行有效的整理。如果“光收不理”，时间长了资源就很难找到，无法二次使用。最终导致花了大量精力的教研活动“事倍功半，价值清零”。长此以往，收集教研资料变成了“例行公事”，教师也失去了回顾旧知的热情。学会整理在线教研的活动资料，可以有效保存在线教研活动的成果，更能帮助教师快捷地检索，应用所需知识。

工具材料

互动直播类工具、知识管理课工具、在线互动类工具等。

流程方法

（1）写记录表：撰写在线教研活动记录表。

众所周知，组织一次线上教研活动需要涉及各方面人力、物力、资源和工具，在线教研的活动流程和事项可能也会比较多。这就意味着，后期的教研资料整理工作是一个大挑战，最好指定一名专门的教师做好整理活动资料的工作。如果有一份高度概括的教研活动表，将整个教研情况、活动流程和待办事件梳理一遍，是不是能使在线教研工作更加明朗化和有序化。在线记录完后才能后这也将是一份重要的教研活动成果，后期的资料收集与整理工作也可以对照着这个记录表，一一核实，分类汇总。

（2）集成资源：汇总集成子线教研前、在线教研过程中和在线教研后的所有资源。

一方面，实时留意教研活动群中的各种动态，收集大家分享的各类资源；

另一方面，发动所有参与者即使分享有价值的教研资源，如听课笔记、教学反思、活动照片、协作文档等，及时积累在线教研活动过程中取得的成果。汇总后还需要筛选，筛选时需要深入动脑思考，批判哪些东西是有用的，是值得积累的，以后会用于哪个方面。经过这样去粗取精、去伪存真的分析工作，可使积累的资料有较高的质量。尤其需要强调将资源或文件“电子化”意识。

（3）归来重组：对手机的资料进行分门别类地整理，形成各研讨小组的资源库。

用模块化思想打通资料整理的“任督二脉”。那么，如何运作模块化思维呢？其实主要就是两个步骤：简化归类和总结压缩。教师可以按照在线教研的流程结构分为不同的栏目，资料放到适当的位置上去，方便教师查阅。

在整理过程中，还要对已失去价值的资料进行随时剔除，随时补充新的资料，使积累的资料如淙淙小溪，长流不断，常滚常新，日渐丰富。整理汇总资源可以按照教研阶段、文件类型、成员角色等不同维度划分。

• 按教研阶段划分：教研前、教研中、教研后。

• 按文件类型划分：文字资料、图片资源、视频资源。

• 按成员角色划分：授课教师上课资源（课件、教学设计、学生资源包）、听课教师评课资源、专家意见、学校通讯稿子资源等。

（4）规范命名：规范命名各类在线教研文件。

文件命名的背后是高度的概括能力和归纳能力。规范命名文件的重要性源于三个需要：沟通需要、检索需要、思考需要。

（5）上传云盘：定期将教研资源上传云端。

作为一名新时代的优秀教师，养成定期上传资源到云盘的习惯，是一项必备的技能。

技巧提示

（1）“强化意识、高频使用、养成习惯”贯穿在线教研资源整理工作始终。

（2）善于运用信息技教研内容，便于后期整理材料。

（3）养成定期上传在线教研到云盘的习惯。