场景描述

在听评课活动中，常常会出现以下情况：停课的时候，往往只记录了主要的教学流程而忽略了教学细节；听课的时候，猛地忘记了自己听课时脑海里想要分享的观点；教研活动结束后，听评课的收获难以与自己的教学相结合，难以破解教学困境。在线听评课能够减少教师团队的工学矛盾，让教师异地也可以参与到活动中来，还可以减轻学生被“围观”的压力，在一定程度上弥补了面对面听评课的不足。

工具材料

知识管理类工具、互动直播类工具。

流程方法

第一步：有备而听，做好听课准备。

第二步：瞄点打靶，明确听课重点。

第三步：洞悉课堂，观摩授课过程。

第四步：各抒己见，参与观后研讨。

第五步：聚沙成塔，形成评课报告。

• 有备而听，做好听课准备。在听评课之前，听评课教研活动发起人应提前将展示课的相关资源分享给团队成员，包括课程的教学设计、课件、教学资源等等，并提前告知在线听评课的时间安排、活动流程、直播链接等。听评课者，在观评直播教学案例前，应做好充分的准备，包括了解教材及课标内容、教学目的、重难点、课程类型、教学环节、教学设计意图等，这样才能在听评课过程中有的放矢地观察和点评。

• 瞄点打靶，明确听课重点。在听课之前，除了需要做好上述的准备以外，听评课教研活动的发起人还应该别再正式活动之前，以在线会议或者文字的方式，向所有参与成员明确听课重点。如围绕“教学目标是如何达成的”这一重点进行听评课时，听评这在听课过程中只需要围绕这一重点观察、思考和记录。如此一来，在听评课过程中才不会漫无目的又急急忙忙地记录教学流程，这样更能精确地找到教研目标，开展深层次的评课讨论。

• 洞悉课堂，观摩授课过程。观摩课堂，要做到听、看、思、记。思，围绕听课重点观察课堂，生成个人看法和评价；记，根据课堂情况及时记录笔记，记下问题、评价和建议。在观看直播听课时，可以借助互动直播类工具中的评论功能来记录听课笔记，在后台可以看到对应教师所发送评论的时间，这样就可以精准地找到在某个教学环节上听评者的看法。或者可以在听课前，根据相关的教学资料用思维导图软件绘制出一级目录，在听课的过程中逐级补充内容，快速记下听课感受。

• 各抒己见，参与观后研讨。听课结束后，听评课活动发起人可组织成员共同开展在线研讨。如果藏于成员较少，在3~8人之间，可让每位成员发表自己的看法。为提高研讨效率，可让成员发表不重复的观点。如果参与成员较多，超过10人，可分成若干个小组并建立小群，小组内围绕听评课重点开展在线研讨；小组研讨结束后，再回到大群，每个小组派代表讲出观点。这样既能让每位听课成员参与研讨活动，又能集思广益、共同进步。

• 聚沙成塔，形成评课报告。反思是推动进步的最好方法。在评课过程中，可以使用录音功能将在线研讨的过程记t涛录下来，然后使用语音文字的方法将音频变成文字，最后再用人工的方法整理研讨记录、输出评课报告。所谓聚沙成塔，集腋成裘，众人智慧的结晶可以成每一位教师日后学习和参考的资料。

技巧提示

（1）听课之前要思考，问题导向会更好。不妨思听课前尝试做好“三思”——思设计、思资源、思评价。

• 思设计：假设自己是该课程的授课教师，会如何导入课程、创设情境、整合知识、组织教学；

• 思资源：应设计怎样的教学资源、辅学资源，帮助学生从被动接收知识转化为主动内化知识；

• 思评价：思考应匹配怎样的评价体系或使用哪种评价方式。带着问题去听课，才能更加有针对性地评的价课堂，并且在不同的思路中得到启发。

（2）优点不足都看见，观课评课更全面。尺有所长，寸有所短。每一节展示课都是授课教师精心准备的课堂，因此教师在评价他人的课堂时，既要看到别人的亮点所在，也要精准地2找到不足之处并提出建议。在线听评课活动组织者可使用电子问卷或表单时，可以有意识地收集赞扬和建议，全面评价授课教师。

（3）在线听课记笔记，截图工具帮到你。在线听课时，有些教师可能会因为来不及记录听课笔记，而懊恼错失了值得学习的精彩内容。这时候，快速截图工具可以帮助 教师一键截下想要的内容，同时还可以在截图上随意标记，大大提高听课效率。

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