教师研修是什么？研修是改变我们的学习文化，把我们从被告知者向求知者，从未知者向已知者转变的过程。研修更是我们彼此反思教育理念，确认专业信念的再出发。
——引导员丁妍 复旦大学
通过8大类技术指标的学习，我更明白在当前互联网环境下课程建设的核心问题，如何通过课程设计去解决。虽然这是评审标准的研修，但因为建构一致性的原因，对一线老师在线及混合式课程的设计是非常有帮助的。
——中央民族大学 林旺老师
跟我预想的完全不一样，我一直认为好的教师应该向学生传递更多的信息，启发学生多元化的思考，但这个培训告诉我要从学生角度思考问题，设置准确可衡量的教学目标非常重要，这能保证不同层面的学生都能了解学到什么层次是合格的。另外，专家带领小组讨论交流的方式非常棒！通过互评课程，收到了很多有益的意见，对我日后的教学有非常大的启发。
——上海海洋大学 赵星宇老师
教育是“一棵树撼动另一颗树，一个心灵唤醒另一个心灵”。在以学生为中心的教学模式中，教师将从高高在上的知识传授者变成交谈者、引导者，同时也变成了学习者。师生互动，学生与教学内容的互动，生生互动，将打破原有的沉寂死板的教学氛围，使学习课堂呈现出新的生机，从而接近和实现理想的高等教育图景。
——黄义军 中央民族大学
我们学校正在推动混合式教学的改革，课程改革下一步该怎么走是我们的困惑。在这次培训中，让我看到了我想看的，学到了我想学的，在专家的带领下知道了课程标准对课程建设的指导作用，在用标准评审别人课程的过程中也学会审视自己的课程，弥补自身课程的不足。特别有收获。
如果大家对课程建设有任何疑虑，无论是正在设建设还是即将开始建设，FD-QM的培训都值得参与。
——中国民用航空飞行学院 汪洋老师
精心研读八大标准，全身心投入，讨论热烈，每次都持续两个多小时，还意犹未尽，为各位老师的敬业精神点赞！
——王秀林 中央民族大学
学生是学习的主体，他们应该在老师的引导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐步学会学习，最终达到会学的目的，教师要从各个方面来培养学生探究事情的兴趣和积极的态度，让他们不以学为苦，而做到以学为乐。扎西德勒！
——格日杰布 中央民族大学
我们第六组的学员来自不同的学校，不同的年龄段，与各位老师同组，感受到了各位老师的教学热情。在本次培训中，对FD-QM的标准有了更深入的认识，对我们一线教师来说，最大的价值在于其应用性和实操性，让我们更好的对教学设计和教学实施提供了一个梳理的机会。在FD-QM标准的引领下，让老师在课程设计最初提供一个指引。本次培训也由衷感谢学校对于每一位热爱教学的老师的支持。最后也感谢自己，对于热爱教学的我们来说，课改的路程道阻且长，我们一直在路上。教书育人，任重道远，让我们一起研磨，一起收获。
——蔡丹 吉林农业大学
在培训开始前，我觉得自己是混合式教学界的小学生。在接受第一次大类评审的时候，我觉得自己是学前班，对每一条标准都不是很懂。到了同伴讨论阶段，又回到了小学生的状态，分组讨论的过程非常愉快，在有分歧的过程中，让彼此认同各自的观点，对标准的理解更加深入。在小组讨论阶段，在引导员的引领下，对FD-QM有了更深入的认识，进入了初中生的状态，相对理性的思考问题。到了最后，自己到了博士的状态，回到了自己对博士时的习惯，发现问题，解决问题。本次培训让我认识到自己在自己课程中的一些不足，让自己在以后的课程设计中有了方向，在教学改革中提供了指引和参照标准。
——李茉 吉林财经大学
通过这几天的学习，深刻的体会到了评审体系的环环相扣，这个体系告诉了我们为什么要这么做，让标准如何服务于自己的课程，以及如何评价别人的课程。
——侯玉秀 长春理工大学
1.走出对“学习目标”理解上的误区，有了新的认知：一边学习、一遍修改完善科恒；有自信敢于迈出建课第一步，并且逐步对照标准进行打磨和更新。
2.落实“以学生为中心”体现在课程设计的每个环节，教学相长，教育学生同时教师自我成长。
3.换位体验高质量的在线课程试试效果，有助于提升教师教学能力；作为骨干教师带动科室其他教师一同成长，并不断自我更新和提高。
——阚丹 中国医科大学
如果说一门课的教学目标、教学策略设计考验的是教师的教学理论水平，教学内容和理论高度展现的是教师的学术功底，则学业考评的平衡性、合理性和建设性就是一个教师教学智慧的展现，因为它不光是教学理论的实践，更涉及到心理学、管理学和社会学等多领域知识与经验的理解和运用。
—— 窦可阳
将“以学生为中心”进行到底：以前的课程设计中以为自己做到了“以学生为中心”，但当真正用FD-QM标准来评价在线课程，从教师的身份变成学生，我才意识到真正的“以学生为中心”应该要落实到教学中每个具体环节。以课程概述为例，根据FD-QM标准，课程概述应当在课程伊始向学生明确说明如何开始课程学习，介绍课程内容，方式，测评的要求等，让学生“应知尽知，早知易知”，帮助他们顺利开展课程学习。课程概述不应当是教师写给自己的课程介绍，而应是帮助学生实现自主学习的“工具手册”。
—— 郭巍
FD-QM研修章节本身的设计呈现即是一个好样本，学习到了一套好理念，收获了一份好情谊。我们不是孤舟，只有在交流、共享中才能成长。
—— 陈璐
从对线上课程制作的混乱思维中逐渐明晰，学会了每个模块制作的具体细节，同时使得自身建课能力与信心大增。
——高立宏
此次研修，感受颇深，教学理念要更新，技术要进步，要切实做到以学为中心。线上课程教师虽隐身于线上，但并不意味着教师的缺失。
—— 刘立立
此次研修引发了我对现代课程教学反思，提升了教育理念，收获了职业成长的快乐和敢于胜利，敢于卓越的勇气！
—— 冯晓杭
通过研修，深度学习，主动学习，快乐学习，对于未来的教学实践有很大的指导意义。同时，FD-QM标准是 “以学为中心”“服务学生”“产出导向”“持续改进”的理念的精致范本，让我对同伴课程建设的方法、看待问题的角度、做事的态度有了新的感悟。
—— 李炜
未来的课程设计要更加重视学习目标的设计与思考，做好教学一体化设计。对课程有了具体明确的优化方向，可用“四利用”来概括：一、充分利用多媒介表达，避免画面、语声、文字的重复；二、充分利用镜头景别的切换引导学习者注意点的移动；三、利用镜头组接切换、图表字幕显隐时机等剪辑控制手法实现画外语义表达；四、利用影视艺术手法增强作品的灵动性和吸引力。
—— 林玲
课程建设有标准，教学工作才有奔头。老师们的工作千差万别，但老师们的辛苦千篇一律。感谢本次培训活动及老师们，有学有示范，有讨论有演练。希望今后能够：将课讲好，将课程建设好，让学生和老师们都满意。
——郁仁强 重庆医科大学
短短一周的培训，非常扎实，满满干货！感谢曾老师对我们的悉心指导，感谢团队小伙伴们的真心帮助。作为一名高校教师，让我感受到互联网背景下，学习变革势在必行，混合课程设计是我们必须要面对，也需要长期学习，坚持学习。FD-QM标准，是自己知识板块中的新知识，这项前沿的知识更是拓宽了自己的知识边界，非常受益！学无止境，在今后的学习工作中，我还需要学以致用的过程，继续研究学习。
——周妍巧 重庆医科大学
这次FD-QM培训，既有对在线课程建设标准的学习，也运用标准对现实课程进行评审。“学”“做”结合，促使我更加积极地反思自己的教学，也为下一步更好地改进、提升课程建设提供了参考。与此同时，在引导员曾老师的精心组织下，小组学习融洽有益，让我感受到了同伴学习的快乐。
——田杨 重庆医科大学
Ø 知晓课程设计的重要性及其设计流程与注意事项
Ø 知晓八个大类标准及其标准之间的关系，尤其明白了学习目标、学业考评和课程活动三个核心指标的重要性
Ø FD—QM标准落实OBE导向、学生发展中心理念及持续改进的一个课程设计的具体操作指南；是落实“金课”建设“两性一度（高阶性、创新性和挑战度）的设计指南
Ø 无论是一线教师还是教学管理者都应了解学习这个标准
Ø FD——QM设计理念既可用于各类课程设计，也可用于教学管理与服务
——邓红梅 重庆医科大学
Ø 深刻理解了FD-QM标准核心概念即对准一致（Alignment）原则，以确保学习者达到理想的学习效果
Ø 在今后的在线课程设计当中，我们要遵循这一核心原则，使学习目标、学习活动和学习测评三核心要素之间达到一致性
Ø 在针对课程的评审中，我们要牢记FD-QM课程的六六七原则，根据“以学为中心”的课程设计理念要求课程要非常明确学生在学完你的课程后将获得什么（知识、技能及价值观），这样能够促使我们建课或评课都符合FD-QM质量标准，使课程更优质更完美
——欧俐苹 重庆医科大学