三、幼儿园中国画教育教学活动的主要内容

1.内容选择

幼儿园美术教育的内容选择，是达成幼儿审美体验和审美综合能力培养目标的关键，目前较为常见的围绕主题活动开展的是融知识技能和态度习惯价值观于一身的美术教育活动。因此，中国画教学活动的内容同样应遵循以下目标：①整合性原则，即美术教育不同领域的内容之间形成有机联系。②适应性原则，即教师在选择设计教学内容时应充分考虑到幼儿的实际情况和接受能力及兴趣爱好。③系统性原则，即教师应由浅入深、由易到难、层层推进，以适应幼儿发展规律入手安排选择内容。

小班幼儿无论是心智还是生理机能都处在较低的水平，在教学内容的选择上应以玩墨、玩色为主，让幼儿利用一些辅助工具（如海绵笔、棉签、纸笔等）进行简单的点线面的绘画游戏（图5-1）。

图5-1

图5-2

可以运用多媒体（如水墨动画片、PPT等）、水墨绘本开展欣赏活动和多领域的教学活动，在潜移默化中让幼儿了解其他绘画类型与中国画作品的不同之处，感受中国画特有的线条、形状、色彩、质地等，从而初步感受和体会中国画作品中的美，以培养其对中国画的兴趣为主要目标。小班幼儿处在大肌肉的发展阶段，还无法很好地掌握毛笔的握笔动作，更不适合以毛笔来进行绘画活动，所以教师应借助多种手段以让幼儿体会中国画中纸的特性，让他们体验借助不同工具表现的神奇效果，也可以让幼儿初步了解点、线和简单基本形状及其组合，同时鼓励幼儿在认识色彩的基础上，用简单的色彩表现，大胆画出、点出、印出简单独立的形象（图5-2）。

中班幼儿经过一年的成长和学习，已经具备了一定的知识技能储备，随着年龄的增长，注意力也有明显的提升，可以鼓励和教授其运用辅助材料和毛笔进行中国画的简单描绘体验，以简单易学的中锋勾线、侧锋画面等技法进行绘画实践，让幼儿运用在儿童简笔画绘制过程中掌握的造型方法大胆落笔，用独特绘画语言表达自己的想法和感受。中班幼儿将在中国画学习中进一步强化对中国画水墨语言的了解和认识，逐步掌握颜料的调配的基本技能，初步学会运用线条、色块来表现对象及自己的意图。

中班年龄段的幼儿已经开始尝试以几何图形的组合表现形象的结构特征，会选择自己喜欢的颜色来表现，也能初步表现物体的上下、左右部分并自由地安排画面结构，有初步的主次形象的概念（图5-3）。

大班幼儿已经具备了掌握毛笔进行绘画表现的小肌肉动作的能力，也有较强的表现生活经验和自己意图的愿望，教师在这一阶段应引导和鼓励幼儿感受和掌握运用线条、形状表现出的力度，体会画面和谐感、秩序与变化的区别。教师在培养幼儿基本的用笔用墨能力的同时，应启发幼儿如何生动简要地表现人物、风景、动物及想象物的动态，基本了解笔墨、色彩的运用原则和规律，根据自己设定的情节安排画面，并最终完成具有自身图式化的作品。

有细节、有意图地表现具体有趣的形象，能够根据实物的色彩选择颜色加以表现是大班年龄段幼儿美术技能培养的目标之一，在这个阶段，幼儿能围绕一定的主题按一定的层次安排画面中的形象（图5-4）。

2.材料使用

中国画的表现力颇为丰富，很大程度上依赖于作画者对毛笔、水分、颜色调配等方面的经验和造型能力，幼儿因能力较弱，无法通过大量的系统学习完成这些经验的积累，所以，教师应在选择好难度适宜的中国画教学内容后，选择或制作一些幼儿易于使用的材料工具，让其在新奇有趣的材料运用中更好地获得中国画美感的体验，如以油画棒与中国画颜料进行油水分离的技法模拟表现岩画的视觉效果（图5-5）。

3.教学活动的组织实施

根据边霞《幼儿园美术教育与活动设计》中提出的美术操作活动包含的四个基本环节，中国画教学活动同样可以从以下四个方面入手：

（1）感知与体验

图5-3

图5-4

图5-5

幼儿通过教师提供的社会生活中各种美的事物和多种类型的艺术作品，欣赏、感受优秀国画作品中的趣味与美的形式，不断积累、丰富视觉语言和图式，同时在体验的过程中，幼儿不断提升观察能力，在模仿、借鉴、学习的过程中，建构起属于自己的表象方式。例如，中国画戏曲人物，首先可以欣赏京剧《三打白骨精》片段，鼓励幼儿根据以往观看经验用身体动作模仿体验唐僧师徒四人的动态特征，再通过欣赏高马德、关良的水墨戏曲人物，让幼儿对水墨画中戏曲人物的基本组成元素：墨线、色彩、服饰、头、四肢、道具等一目了然，引导幼儿分析水墨人物画的基本结构和人物动态体型特征，为接下来的大胆表现打下基础（图5-6—图5-9）。

图5-6

图5-7

图5-8

图5-9

（2）探索与发现

教师单向事无巨细的技能讲授对于尚处在4—6岁左右的幼儿来说，并不能达到理想的学习效果，相反，教师应适度地向幼儿提供探索中国画表现技法和多种工具材料的特性及使用方法的条件和机会，允许幼儿进行探究性的尝试，同时要以启发幼儿思考诸如“你想画什么”，“你想用什么样的线条画它胖乎乎的身体”，“秋天大树的叶子变成什么颜色了”，等等，适时引导幼儿逐渐清楚自己的意图，同时，也应以难度适中的技法讲授和演示，让幼儿掌握基本的技能，避免幼儿因手部动作发育未完全和手眼不协调而力不从心，从而帮助其增强信心、提高学习兴趣（图5-10—图5-12）。

图5-10

图5-11

图5-12

（3）认识与表达

幼儿绘画活动的目的不仅仅是绘画技法的学习与掌握，也是幼儿认识世界和情感表达的一种方式，中国画作为一种极具民族艺术特色的绘画形式，同样是幼儿言语和文字以外最好的表达方式之一。不同年龄段的幼儿，都有对外部世界的认知需要以及适合自身生理发展特点的绘画语言。幼儿对于生活经验、想法、情感的可视化的表达手法也随着绘画技能和心智生理的发展逐渐完善和丰富，因此，教师要为幼儿做好材料特性、操作技法等方面的帮助和引导，让幼儿放飞想象的翅膀自由

大胆地表达情感（图5-13—图5-16）。

图5-13

图5-14

图5-15

图5-16

（4）欣赏与评价

教师的评价对幼儿的学习效果和心理健康都有极其重要的意义。教师应多采用幼儿自我介绍及幼儿间的互相评议和欣赏等手段来进行作品的评价与欣赏，这既可避免教师评价中成人评价标准和方式与幼儿自身评判标准的偏差，又可以培养幼儿的表达与反思能力，同伴评价还可以让幼儿学会关心、尊重别人。客观公正地分析评价，也是养成良好的自我意识的手段。此外，在活动过程中幼儿学习的主动性、独立性、专注程度、努力程度，有效利用材料的习惯、归纳整理的习惯等的养成，都应作为评价内容中不可忽视的部分。