一、文、史、哲专业课堂教学语言艺术

文、史、哲课堂教学语言除具备一般教学口语的共性以外，还有自己的一些特色，通常是叙述说明多于论证推理。这是由文、史、哲教学特点、教学目的、要求所决定的。

1.教学语言的形象性

文科教学语言的魅力，就在于它的生动形象。它能使抽象的东西具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。不仅能吸引学生，加深学生对知识的理解、记忆和运用，而且还能促进学生形象思维能力的发展，激发学生的学习兴趣。例如，有位教师在讲《富饶的西沙群岛》时，先打开一幅彩色地图，边指点边描述说:

我国的南部紧靠一片辽阔无边、碧波滔滔的海洋，它就是南海。南海上有一群美丽的小岛，像一颗颗晶莹的珍珠镶嵌在一块巨大的碧玉上。这群小岛就是祖国的西沙群岛。这里风景优美，特产丰富。阳光初照的时候，晨风轻轻地吹着，南海一片金光灿烂，岛上高大的椰子树在晨风中摆动绿叶，一群群海鸟展翅飞翔……啊!西沙群岛多像神话故事里的海中仙岛啊!……

教师生动形象的描述，很快把学生带入诗情画意之中，让学生产生一种身临其境的感受，对西沙群岛有了一个深刻的印象。

2.教学语言的情感性

由于文、史、哲教学内容本身具有比较强烈的情感因素，所以，在教学中，教师要用饱满的热情，真挚的情感，把社会主义的道德观念，健康的思想感情，传授给学生，让学生受到情感上的陶冶。例如，一位教师在讲《茶花赋》一课时，有这样一段讲授:

这篇散文是一首歌颂伟大祖国的赞歌。祖国，一提起这神圣的字眼，崇敬、热爱、自豪的感情就会充盈胸际、奔腾欲出。我们伟大的祖国有几千年的古老文明，有960万平方公里的辽阔土地，有许多令人神往的名山大川，还有著称于世的勤劳、勇敢的各族人民。每当提起这些，心中就会激荡起热爱祖国的感情。

教师的极富情感的语言，激发了学生的爱国热情，加深了对课文的理解。