教师与学生关系的探讨

郑良骏

(乌鲁木齐三建中学，新疆乌鲁木齐830000)

摘要：正确处理师生关系，有其重要的现实意义，师生关系可分为家长式师生关系、耻学于师( 生关系、能者为师的师生关系、现代新型师生关系#确定师生关系的主动权在教师$

关键词：师生关系；主动权

中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1671-5179(2004)04-0080-04

西方一位学者曾说过：人与人的关系也是 一种生产力，良好的师生关系对教学质量的提 高和学生的身心健康发展起着不可替代的作用# 师生关系是既对立又统一的关系，缺少任何一 方,这种关系也就不复存在,从历史发展的角度 看师生关系也在随时代的发展而不同，在当前 考试制度未发生根本改变的情况下#师生之间 的关系有时会变得紧张，甚至对立,其结果是教 师吃力不讨好，大有恨铁不成钢的感叹，而学生 要么消极对抗，要么不买账，其结果是师生双方 关系紧张，教学质量不高，师生双方都易因此而 引发心理障碍。因此，正确处理师生关系，有其 重要的现实意义#

一、新课标实施背景下师生关系的意义

1、传统师生关系的特点

(1) 家长式师生关系

中国自古就有“天地君亲师”之说，将教师的地位排在仅次于“亲”的位置，无形之中将教师看成了家长的化身，用现代语言来说：就是相当于学生的监护人，享有神圣不可侵犯的绝对权威，对教师的一言一行须服从，不得有异议，否则严加治罪，甚至法外用刑。如明朝洪武二十七年，监生赵麟因受不了虐待，揭贴子表示抗议，学校当局认为是犯了毁辱师长罪，按照学校规定是杖一百而后充军，但为了杀一儆百，竟对赵麟处以极刑，并在国子监前立一长竿，悬首示众。再比如先秦儒家诸子中，荀况要求学生对教师的绝对服从，主张“师 云亦云，”甚至认为：“言而不称师，谓之叛，教而不称师,谓之背，背叛之人，明君不纳，朝士大夫遇诸涂不与言”背叛老师，不依师法言行者，人人应当唾弃他。这种家长式的师生关系，早已被时代所淘汰，但在少数人的潜意识中依然存在，与现实文明发展的潮流格格不入，其危害不可低估。

(1) 耻学于师的师生关系模式

唐朝中期，科举制度盛行，士子可以依靠诗赋 等文学作品来争名位，文学的重要性超过经学“文士撰文，唯恐不自己出”。人们竞相显示自己的独创性，不以师传为荣，反以求师为耻，甚至为了虚名而不承认师生关系。这种师生关系的存在，最终导致浮夸之风盛行，人们为追求名利，往往不择手段。今天我们如果把这种师生关系推演于整个社会，其结果必然是无政府主义泛滥，社会动荡。所以这种师生关系在当今中国应加以取缔。

(2) 能者为师的师生关系模式

针对唐朝中期出现耻学于师的社会风气，韩愈呼吁建立良好的师生关系，他认为师生之间可以互相为师，两者没有绝对的，不可逾越的鸿沟。 他说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”也就是说师生关系是相对的，在一定条件下可以互相转化，学生向教师学习道和业，而不迷信盲从教师，他强调师生之 间相互学习，把师生关系看成是在道和业面前的平等关系，从而形成人们相互为师、教学相长的新风气，对后世的教育发展产生了深远的影响。这也是我们今天应该推崇的一种师生关系。

2、现代新型的师生关系

在当今新时代，社会物质文明日新月异，科学、文化更是以爆炸的方式飞速发展，人类朝着平等、民主的历史轨迹滚滚向前，作为人类前进的原动力，教育也在进行着大刀阔斧地改革。2001年教育部制定了新的课程标准，与之相应的，我们应 探索在新课标下的现代新型的师生关系。新型的师生关系应是对传统师生关系的扬弃，即是对传统师生关系的批判，继承和发展。要坚决摒弃家长式的师生关系，这种师生关系不可能造就出具有创新思维的人才。它只能培养出唯唯喏喏的奴才。它只能加深社会的等级观念，强权政治，是人类向民主、平等发展道路上前进的绊脚石，必须砸碎它。要彻底否定“耻学于师”的师生关系。这种师生关系，只能培养出绝对的怀疑主义者，无政府主义者，它造就的不是对人类有益的人才，而是对社会，对人类有害的人才。这样的人才会否定一切， 打倒一切，为求名求利，可以置社会秩序和道德规范而不顾，从而为社会、为人类带来动乱。

新型的师生关系是对“能者为师”的师生关系的继承和发展。新课标强调教学过程是师生交往、共同发展、平等参与的互动过程。教师不再单纯是知识的传授者，而是课堂教学的组织者和引导者；教师不再只是考题“研究者”和考试“指导者”，而是拥有先进教育理念，懂得现代教育技术，善于学习（包括向学生学习），善于合作（包括与学生合作） 的探索者。在这样的师生关系中，将会培养出具有良好品质和健康的心理，心胸开阔，善于学习，乐于合作，具有民主、平等意识的，对社会，对人类有益的人才。教师应是学生的引路人，又是可以平等交心的朋友，这种新型的师生关系是建立在平等、 能者为师、教学相长的基础上的，文明、民主的） 好的师生关系，符合社会发展的大趋势，符合新课标的宗旨，也是我们着重提倡的新型的师生关系。

二、确定新型师生关系的主动权在教师

一名教师与一个班的学生到底建立了怎样的师生关系主要取决于教师本人。如果一个班大部分学生都不喜欢某位教师，那么这位教师就应从自己身上找原因。教师作为教育者、组织者和引导者，应成为师生关系类型的主要因素。再者，教师对学生的看法，大概可以分为两类：有些教师心目中的学生不管是聪明的，愚笨的，听话的，顽皮的都是可爱的，没有不可教育好的学生，他们以浓厚的情感，坚强的意念，不断提高教学艺术，把学生教好，从而受到学生的爱戴,师生关系融洽。相反，有些教师的学生观却是把学生看成调皮捣乱的根本，愚笨的多，两面派多，不可教育的多，处处以学生为敌，师生关系紧张，甚至对立，所以教师是建立良好师生关系的关键。

三、建立新型师生关系的主要途径

1、热爱教育事业，做教育传播的有心人

一个教师如果不热爱他所从事的事业，就会失去工作的动力和责任心，就不会为之奉献自己的时间和才能，去进行创造性的劳动。教师要热爱学生，教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育方式，教师只有热爱学生，才能有目的建立正确的师生关系。

2、拥有比较渊博的知识，树立终身学习的理念

学生首先敬重知识渊博的教师，因此，教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉本学科的基本结构，了解本学科的发展方向和最新成果，教师所掌握的学科知识，必须大大超出教学大纲的要求。只有拥有渊博知识的教师，才能深入地理解教材，灵活地处理教材，生动形象地进行教学。作为一名合格的教师要随时充电学习，要有活到老、学到老的精神，树立终身学习的理念。

3、打破师道尊严的旧思想，树立教师的服务意识

师道尊严是封建社会的一种现象，在当时的历史条件下，自有其合理的因素和存在的理由。但如今是信息社会，是知识爆炸的时代，如果在内心深处还存在师道尊严的旧思想，必然导致固步自封、保守僵化，从而在师生之间产生巨大的鸿沟。因此笔者认为，树立教师的服务意识已成为时代的迫切需要。当教师站在讲台上时，应该在心理对自己说:“非常感谢学生来听我讲课，我一定要把课讲好，使他有所收获。如果教师是带着这种心理意识去讲课，那么师生关系就不仅是教与学的关系了，而是互相依存的关系，是服务与被服务的关系，有这种心态的老师，学生自然喜欢，其师生关系就会融洽。”

4、尊重学生人格，严格要求学生，把鼓励与批评结合起来

注重师生关系，并不是一味的迁就学生，而是应该严格的要求学生。当学生犯了错误时，要能就事论事，要尊重学生的人格，不能伤害学生的自信心和自尊心，如：我看你是没救了，你真蠢，你爹妈怎么生出你这个弱智，类似伤害学生的自信心和自尊心，即使同一件事，由于对象不同，也应采用不同的方式。对有骄傲情绪，心浮气燥的学生应采用泼冷水（批评）方式，而对经常面对失败，内心自卑的学生，则应该用加温（鼓励）方式，这样会收到较好的效果。

5、努力提高组织能力和授课艺术水平

我们经常可以听见学生这样议论。喜欢上某老师的课，不想上某老师的课。它反映了教师的授课艺术对师生关系的影响。对同样的学生，有的教师可以把班级管理得井井有条，而有的教师却管理得不好， 这从另一方面反映了教师组织能力的重要性。

6、要有比较广博的科学文化知识，与学生产生共鸣

教师不仅应对所教学科掌握得精，其知识面还得广，理科教师应具有比较高的人文素质，文科教师也应具有起码的自然科学素养。教师不妨去尝试学生的兴趣和爱好，这样才能与学生产生共鸣，从而有更多机会接近和深入学生，如：爱看动画片，这是中学低年级学生的共同特点，有时我也有意识的看了一些动画片，感到它确有 吸引人的地方，特别是一些健康有益的动画片更是如此。有一次在课余时间，同学们正在谈论正在播放的一部长篇连续动画片《中华小当家》，恰好我也正在看这部片子，便加入他们的话题，同学们惊喜地问：老师，你也看动画片？那 一刻，从他们的表情我可以看出，他们认为我是他们中的一员。

7、站在学生的角度去看问题

我看过这样一个故事，其大意是说：一位作家想写一本书，书中主人公是一位游手好闲、穷困潦倒、好吃懒做的混混，于是他四处去找书中主人公的原形，一天他终于找到了这样的人，在一个弥漫着懒散气氛，破旧的小农场，一个满脸胡须的老人，穿着一件褐色的工作服，坐在一把椅子上为一 块马铃薯地锄草，在他身后是一排没有油漆的小木棚。但当他绕过木棚，从另一个角度朝老人望了 一眼，才发现老人椅边靠着一副残疾人的拐杖，有一条裤腿空荡荡地直垂到地面上。顿时，刚才还被作家认为是混日子的人物，一下子成了一个百折 不挠的英雄。这件事情告诉我们，生活因为人们的偏见，而失去美丽的一面，人们只有站在生活的正面上，才能找到它的辉煌喜人之处。同样在看待师生问题上，我们也应该站在学生的角度去看待。然而在我们平常的工作中，我们看待许多问题都是从教师这个角度去看待，这样就有可能存在偏差， 破坏良好的师生关系。所以有时不妨站在学生的角度去看待某些问题。

8、应具有恰当的幽默和机智

机智和幽默是教师应具备的基本素质之一。曾经有这样一件事，因为临近期末,一位数学老师多布置了一些作业，一位学生心直口快，喊了一声： “这是题海战术”。但这个学生马上就后悔了，整个教室一下子静了下来，如果当时老师大发脾气，把学生骂一顿，学生虽然嘴上不说，但心中肯定不服气。而这位数学老师很机智地说：“同学们，如果连海咱们都能游过去，还有什么事能难倒我们? ”全班点头,连那个冒失的学生也松了一口气。幽默和机智使教师保住了尊严，也避免了伤害学生。

总之，按教育传播学的观点，教育传播系统各要素之间有着以下几种关系：①教育者一受教育者；②教育者——教育信息；③教育者——教育媒体；④受教育者——教育信息；⑤受教育者一教育媒体；⑥教育信息一教育媒体。上述几种关系中，对于保证和提高教育传播效果都是重要的，都要处理好，其中最重要的是第一 种，教育者一受教育者，即师生关系，这是决定教育传播是否有效的关键因素。师生关系是相互依存的关系，没有教师的存在，学生便不能成为学生。同样，没有学生的存在，教师也不能成为教师。教师的行为和学生的发展息息相关， 教师与学生交往时表现得民主、和蔼可亲与关心学生，可激发学生更加积极主动地去解决学 习和生活中所遇到的问题，提高学习效果，培养良好的行为习惯，从而形成正确的人生观，具有健康的心理素质，使之成为对社会、对人民有所贡献的合格人才。

参考文献：

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［2］ 孙培青.中国教育史［M］上海:华东师范大学出版社,2000

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［4］刘笃成.教师人际关系心理学［M］.新疆:新疆人民出版社，1994.