一、“5个环节”之间关系。

   从下图我们可以看到，“5个环节”之间可以形成一个完整的闭环。在任何一个环节出现问题和困惑都可以引到“课中”这一个环节来解决，疫情期间的线上授课，“教”与“学”的主要矛盾也就集中在这这个环节上。因此，“课中”这个环节就显得尤为重要。

二、各环节的学习任务。

   各环节的学习任务，如下图所示。需要注意的是，“学生反馈”在后面4个环节都可以进行，而教师可以根据学生的学习情况，对反馈出来的问题和难点选择合适的时间和方式（课前/课中/课后；集中指导/个别指导）来答疑。

   通过上面两张表格我们可以知道，“5个环节”缺一不可，“学生反馈”和“教师答疑”又贯穿整个学习过程的，学生有反馈，教师有答疑，才能推进整个的课程进度发展。而且“课中”环节的内容也是根据学生“反馈”来设定的，这就凸显了“学生反馈”的重要性。

   也就是说：学生必须向教师进行“有效反馈”。下图中我们可以看到，只有解决了“如何及时全面地获得学生的学习反馈”，才能完成“引导徐盛高效自主学习”的课程目标。针对此，我设计了“6项互动”，来全方位、多维度地实时把控学生的学习状态。

三、“6项互动”各环节设计。

  如下图所示，各个学习环节中可以匹配相应的互动项目，项目可实施的环节不同，项目形式也不同（自愿/随机/全覆盖）。互动主要集中在临近上课和上课中，难度也各有不同，教师可以根据需要选择适当的互动形式，掌握学生的学习情况。

  互动同时也是评价手段，在学习中都设定一定的权重，可以提高学生的重视度。其中“基础知识抢答”和“奖励特权秒杀”是本课程的“特色创新点”，通过QQ学习群、QQ群课堂、支付宝红包等形式实现。学生期末问卷调查，得知学生认可度非常高。