1.3 教学情分析

1. 学情分析

（1） 初始能力：

① 授课对象为国际经济贸易学院17级所有专业的学生。

② 混合式教学改革的参与情况并不统一。

③ 数学类课程普遍理论基础薄弱。学生难以自我约束，对数学类课程有畏难情绪。

（2） 学习陷阱：

① SPSS实验操作知识点过于分散，理论知识学过就忘；

② SPSS / EXCEL等分析软件的实验过程中，学生机械操作不明就里；

③ 所学统计学知识在后续毕业论文、实践报告中利用率低、难以解决实际问题；

（3） 疫情特殊情况：

① 学生缺少纸质教材和工具书。学生学习过程中，除手机之外还需要电脑安装SPSS和EXCEL软件。多工具同时操作。

② 由于任务点较多，小知识点类型操作比较繁杂，学生会出现注意力不集中甚至疲劳。时而出现只记笔记，跟不上操作演示的情况。

③ 居家学习缺乏教师的实时监督，学习软件存在监督漏洞。

④ 疫情期间多种授课平台和授课方式，学生信息及任务量超载。

2. 教情分析

（1）以往教学挑战：

① 教学资源有限、难以做到理论和实践教学的有效平衡。

② 面向学生数量过多难以一对一进行指导操作。

③ 大班授课，课堂活动中，学生参与度低。

（2）疫情期间特殊情况对应策略：

① 教师将知识内容化“整”为“点”，按照知识点划分为若干个任务点，准备了电子教材、课件、练习数据、课后作业，推送到学习通平台供学生使用。对于硬件有苦难的同学，通过下学期缓考，以及调整学习时间等方式进行应对。

② 教师在学习任务点编排的过程中，对学生本知识点的学习方法和要求进行提示。穿插提问，讨论等环节，帮助学生通过课堂活动休息思维疲劳。

③ 让学生自己设计调查问卷，并进行数据分析。在收集、整理和分析数据的全过程中，掌握数据分析的基本思路，真正做到领进数据分析的大门。提高学习兴趣，实现带着目标和好奇心来自主学习。并非仅仅通过平台监督的方式，来敦促学生的学习进度和效果。