2.2 报告多次评分制 + 视频批改反馈制

本门课程为实验类课程，实践操作是本门课程最重要的教学目标。为把握学生的实践技能掌握程度，本门课程的过程性评价采用实验报告多次评分制度。每一个主题的实验报告的初次完成情况可以反映学生初学该节课程的知识技能掌握程度。《统计实验报告》中包括教师提供数据的固定操作题目和学生自主收集数据并进行分析的考核项目。

实验报告样例：

每个学生设计的调查题目和收集的数据出现的问题不尽相同，使用的分析方法也不一样，因此学生在报告中呈现的问题并不统一，需要分别逐一指导，并监控最终报告中是否修正了初次报告中出现的问题。具体操作过程中，有两点针对性的改革。

1.在初次报告中出现较严重问题的同学，尤其反映在结果有较大偏差的同学，会被教师要求提交数据操作录屏视频。以敦促学生对于操作过程的掌握。

学生初次报告：

学生最终报告：

学生修改报告视频：

2.每位同学自主收集的数据，由于题目设计，样本抽取，还有样本数据本身带来的偏差，导致学生的数据分析结果并没有统一答案，需要教师逐一分析判别。比如A同学的多元线性分析结果并没有通过检验。其原因包括选取控制变量和非控制变量出错，操作过程出错，最初调查问卷中题目设计出错等等。这种技术类问题在数据分析方法的给分过程中是减分项目。但是，该同学的报告出现不通过检验的结果也可能是数据本身确实呈现的结果就是变量之间不存在线性关系，该同学操作过程中不存在任何问题，因此变量之间不存在线性关系的结论就是正确的结论。由此可以看出，这种实验报告的课后任务会加大教师报告的评分过程难度。但是，正是这种根据学生自主收集的数据而进行的数据分析，才能带动学生真正了解数据分析的原理，内涵，而不是机械的操作。帮助学生深刻掌握数据分析中的每一种具体的方法的适用条件，使用原则和方法，加深印象。通过一对一的数据视频批改，真正针对每一位同学具体问题，实现手把手领进门的教学目标。