《材料工程基础》课程设计的创新点

1.    目标融合

在教学实施过程中，围绕工程案例中课程知识点的具体运用进行启发式教学，将抽象的数理知识还原到实际的材料工程实践情景当中，从而实现情感（行为）类、能力类课程目标与知识性目标的自然融合与统一，改善高阶教学目标的达成效果，促成数理知识与材料工程专业知识间的交叉融合，并有效服务于“新工科”建设对宽口径、高素质人才培养的需求。

2.    多维评价体系

兼顾形成性评价与终结性评价，设计多元化的平时成绩构成，全面覆盖出勤、教学视频学习、课堂互动、随堂测验、课后作业、课后讨论、小组活动和实验课，坚持主观评价与客观评价相融合，在主观性评价过程中尝试将教师点评与生生互评相结合，构筑多维度的客观综合性学习成效评价体系，从而有效反馈教学目标达成情况，并充分调动和激励学生平时学习的积极性与主动性。

3.    适合大班额的在线教学过程管控

利用高时间精度的“在线教学安排表”、辅以超星平台的技术手段，采取“录播+课堂互动+节点管理”的方式，在大幅度减少教学平台系统资源占用的情况下，对原本松散的大班额在线教学进行有效的过程管控，确保高频次个人随堂考核的实效性，并通过超星平台实时公示学生成绩统计，从而显著改善大班额在线教学的时间同步性，营造近似于实体课堂的教学氛围，保障教学过程中每位学生的有效参与。

4.    以开放性的“小组活动”带动卷入式学习

作为授课内容的补充与扩展，通过组织开放性选题的“我来讲材料”小组活动，引导学生针对材料工程领域现状和热点开展团队合作下的自主学习。利用教学平台的技术手段，引导材料类不同专业的学生以录制视频方式进行在线讲解，随后听众在线打分留言、教师点评，在活跃学习气氛的同时，也有效培养学生的分析总结、终身学习、跨专业背景沟通交流的能力，提升专业交融意识、学科归属感和工程素养。