《材料工程基础》课程总体在线教学方案

1. 教情学情分析

本次选课班额为289人（1个教学班），受疫情影响需开展大班额在线教学。授课对象为吉林大学材料类专业本科生，第四学期，刚完成专业分配，授课时尚未系统学习专业课程，但具备基本的数理基础。

2. 课程目标与设计思路

我校材料类专业的培养目标定位为高素质、宽口径、创新型工程人才。因此，本课程主要支撑工程人才的材料工程基础知识、基本理论、分析解决问题的能力、终身学习能力、跨文化背景沟通交流能力这些方面的培养。具体课程目标分为5点，详见“1.6 课程教学大纲”。

总体设计思路：围绕课程知识点在工程案例中的运用开展启发式教学，将抽象数理知识还原到实际材料工程实践情景中，促成数理知识与材料工程专业知识的交融，有效服务于“新工科”建设对宽口径、高素质人才培养的需求。通过立体化教学内容设计，结合分层次教学启发与督导，辅以开放性的拓展学习资源和小组展示活动，解决日常大班额教学中优秀学生吃不饱、后进学生不消化的问题，全面改善在线教学效果。

3. 组织实施与信息技术应用

为解决大班额在线授课教学组织较为松散的问题，本课程采取师生同步学习的教学组织形式。严格按照课表时间段在线授课，利用高时间精度的“在线教学安排表”、辅以超星平台的技术手段，采取“录播+课堂互动+节点管理”的方式，在大幅度减少教学平台系统资源占用情况下营造近似实体课堂的同步教学氛围。利用超星平台的互动、统计功能，有效强化大班额在线教学的同步性过程管控，注重考核授课时段学生参与学习的准确性与实效性，辅以定期在线督学制度，全面提升学生在线学习的有效参与度。 

4. 评价体系与过程考核

评价体系兼顾形成性评价与终结性评价。通过设计多元化的平时成绩构成，使其全面覆盖出勤、教学视频、课堂互动、随堂测验、课后作业、小组活动等内容。在评价方式上，坚持主观评价与客观评价相融合、教师点评打分与生生互评相结合，构筑多维度的客观综合性学习成效评价体系，以便有效反馈教学目标达成情况，并充分调动学生平时学习的积极性与主动性。

过程考核依托超星平台相关功能，实现对签到考勤、任务点完成情况、课堂互动、随堂测验、生生互评、章节作业、课后讨论等环节的计分与统计，从而对每个学生的学习过程进行有效考核与监督。

5. 学生反馈

本课程采用“问卷星”以匿名调查方式收集学生反馈，调查时间分别为在线运行第1周和理论课结束这两个时间点，主要收集学生对课程的评价、建议以及对自身在线学习效果的自评，反馈结果良好。