吉林大学公共物理教学与研究中心《大学物理BI》课程面向吉林大学非物理类专业工科类本科生，涉及学生人数多，逾4500名，课程教学团队共有教师24名。

该课程在吉林大学教学发展中心的大力支持下，基于超星平台的吉林大学在线学堂上线。该课程慕课根据《大学物理学B》的教学大纲及教学内容精心制作而成，按照知识点以微课的形式呈现。

整个《大学物理学B》线上教学，团队成员倾尽全力探索研究最有效的教学模式和教学方法，实现了线上“教学计划不缩水，教学标准不降低”；也实现了“从以教为中心向以学中心的转变”，保证了教学质量，形成大学物理线上教学独有特色和创新点。

特色做法：

1.教学前集体培训保证线上教学的顺利进行

开展在线教学前，吉林大学教学发展中心分批、分期对吉林大学即将开展线上教学的教师进行培训；本课程团队建立微信群，群内有超10位超星平台工作人员，随时解答有关平台问题；本团队成员随时分享自己的教学心得。

2.超星泛雅学习平台PC端和手机端app学习通的完美结合

《大学物理学》（《大学物理学BI》）慕课在超星泛雅网络平台吉林大学在线学堂上线，学生可以通过慕课预习，掌握课程的学习重点、要点、难点及习题讲解，最重要的优势是不懂的地方学生可以反复观看慕课。

由于疫情突然，学生手里没有资料，教学团队利用此平台给发放学习资料。学习资料包括教学用ppt课件，教材电子版，习题答案及其它资料。

新建题库，在教学过程中，随时可以发布小测验，检验学生的学习效果。

利用平台发布教学任务，学习任务，作业等，提前让学生了解到下次课的教学计划。

利用平台发表趣味性、深层次的讨论问题，拓展学生的知识维度，使学生了解物理理论在实际生活的应用。

利用平台发布考试题。考试题分客观题和主观题两种，客观题省去了教师批阅。为了保证考试的公平性、公正性，在客观题里设置了题目乱序、选项乱序等，有效的保证了考试的严谨性。

利用统计功能，能够对学生的所有参与度都加权到过程考核评价中。使平时成绩考核更加科学、合理、准确客观。

利用手机学习通的群聊功能，可以和学生互动，给学生答疑。一对一对话不是好友也可以使用语音功能，有效解决物理问题输入公式难，电脑教学教师眼睛过度疲劳的问题。

        3. qq直播与慕课的完美结合

利用平台学生观看慕课视频外，上课时间采取直播的形式。经过问卷调查，学生最喜欢的授课方式是直播，学生说直播有上课的感觉，更加逼近课堂。

为了防止各大高校同时登陆超星学习平台而造成网络拥堵，本团队所有成员均采用的是qq直播。

qq直播主要采用以下几种模式：qq电话分享屏幕、视频通话、手机群课堂等，各有优缺点。本人采用qq电话分享屏幕的形式，优势是可以播放ppt动画，和线下课堂一样，缺点是不能回放。因此，上课时同时进行录屏，课后再发放给学生，有效的保障了教学效果。视频通话也可以分享屏幕，但缺点是不能播放ppt动画，一次显示一页ppt。手机群课堂可以进行回放，但是不利之处就是不能分享屏幕。

4.qq电脑端和手机端的完美结合

在教学过程中，使用电脑端qq发起电话直播，分享屏幕，利用手机端qq和学生互动。

网络授课不利之处在于所有人都在电脑端或手机端，但是你却无法了解学生学习状况，所以互动也是必不可少的。教学中，时不时提出问题，了解学生学习状态。

网络授课也有一个最大的优势就是你随时了解学生动态，有多少同学进入，谁从群直播退出，进入课堂人数，没有进入课堂人数，对此信息教师了解的非常清楚，可以对学生及时提醒。

 5. qq直播与手写板的完美结合

网络授课没有黑板，使教师要表达和展示的内容大打折扣，尤其是习题课，没有黑板，想输入公式特别困难，手写板可以仿真黑板，解决此问题。

6. 团队成员团结协作的完美融合

团队所有成员处在同一教学平台，互相讨论问题，使团队成员更加凝心聚力，有利于提高团队整体教学水平和教学质量。

创新点：

1.慕课+线上直播，拓宽大学物理教学的维度

课前观看慕课，学生可以充分预习，课上直播，教师可以灵活设计教学内容和教学方法，有充足的时间拓展教学内容和思政教学，相当于延长大学物理计划学时，拓宽大学物理教学深度和宽度。

2.网络+信息技术，网络课堂逼真模拟真实课堂

大学物理线上教学直播，qq分享屏幕、手写板、傲软投屏等软件，实现大学物理线上课堂逼真模拟真实的线下真实课堂，使学生有回校上课的感觉。

3.慕课+线上直播+网络，实现疫情期间线上教学的全方位育人

    课前观看慕课，课上线上直播，课后利用学习通、qq群等交流平台答疑；超星平台用来监控学生学习状态，对学生及时提醒，纠正错误，确保了疫情防控期间线上《大学物理BI》教学标准不降低，教学效果同质等效甚至超越，实现了疫情线上教学的全方位、全过程育人。