因为精读课聚焦的是听、说、读、写、译各种能力的培养，需求创设交际场景和语境，教学设计的宗旨是在做中学（learning by doing）,所以在教学活动中要建构虚拟或真实的语境以促使师生互动和生生互动，有效的互动中教师的提问能得到回答，学生的语言使用能得到反馈，各方的交际意愿能得到回应，因而教学设计的主要着眼点是交际和反馈。

一. 教学组织

1. 课前预习是“翻”的过程，即以学生自学词汇知识为主并进行构词法知识的积累，学生反思后通过思维导图将知识系统化。批改作业反馈意见和课上讲授是转的过程，教师对于课前预习内容进行验收，给出意见和建议，促使知识的细化和固化。学生的词汇思维导图见1.4.3。学生课前分组讨论是思考的过程，课上的小组汇报是汇总和归纳的过程。瞩目分组讨论功能见下方视频。

2. 线上课程的着重点是“面对面”，针对各个教学环节，都力争实现面对面。一是针对课前预习所做的验收，教师一一给出反馈，确保交流是双向的，就像面对面一样。二是课上互动确保面对面。课前演讲是学生与教师和其他同学面对面交流的过程，演讲过后通常是观众提问演讲者作答，然后教师做点评，之后所有观众给演讲者评分（总分为10分），每次演讲活动有0.5分是额外奖励给最佳提问者的，所以演讲后提问环节是面对面的，气氛非常活跃。Presentation评分表见1.4.2文档区。课上的直播过程中教师通过设计有思考量和高层次的问题促使学生被卷入课堂，师生之间的交流是面对面的，而非教师课前上传视频，学生在自己方便的时间观看和独自完成作业这样两项分立的活动。

3. 课后背诵作业由学生上传到学习通作业区，教师对学生作业一一点评。写作和讨论型作业由学生上传到讨论区，教师一一点评，每位同学就自己感兴趣的其他同学的观点进行回帖。反思和互动是语言训练和使用过程中非常重要的环节。学习通讨论区互动见下方视频。

二. 教学实施

    本课程在确保线上教学实现几个“面对面”，给予学生强烈的融入感，从而使学习自然而然发生。

1. 授课形式确保教学面对面

本课程是语言专业基础课，目的是培养听、说、读、写、译综合技能，而语言技能课主要在于大量练习，所以课堂上的训练和互动非常重要。为了确保课堂上有充分的师生互动和生生互动，主讲人本学期选择的是网络直播授课的方式，教师和学生异地同时在线，在网络连接能够得以保证的情况下，授课过程中师生双方尽量开启摄像头，实时授课保证师生及生生之间的实时互动。

2. 课程平台确保交流面对面

本课程在超星平台上建课，平台有非常完全、强大且便捷的功能：

(1) 不同形式的签到、提问、抢答功能，确保教学过程中能够及时得到学生的反馈，同时也能够构成形成性评价的基础及下一阶段教学安排的参考。

(2) 本课程选用的是外语教学与研究出版社的精读教材，疫情期间主讲教师申请外研社为我校学生开通了UNIPUS的数字课程，学生在线跟读、校正自己的发音，通过自制词汇表功能反复回顾生词，可以反复在线完成词汇、语法和写作练习并及时得到系统的自动批改。教师在教师端能看到学生的完成情况和进度，这保证了教师和学生通过数字课程就想双方在面对面交流一样得到学情反馈。

(3) 超星平台的讨论功能能够为生生互动提供合适的平台，通常每次主讲教师准备或征集大家感兴趣的题目，在平台上发布讨论之后，每位同学可以在下面跟帖，其他同学在跟帖后面评论。这一功能使学生和学生之间就相关话题进行了“面对面”的对话。

(4) 超星平台的作业版块支持上传视频、音频和图片。课本中的文章中有大量的好句子，通常我会要求学生自选两个段落背诵，但是课上没有时间验收所有同学的课文背诵，所以我要求学生课后上传背诵视频，我再在网上没出反馈。每次预习新课之后，我会让学生选择他们新接触的单词绘制词义思维导图并上传到作业区，然后我给他们反馈。以上功能使得教师通过视频与学生面对面，通过图片与学生的构词法知识面对面。

3. 软件功能确保讲授面对面

本课程主讲人选择的是瞩目软件（腾讯会议备选），有电脑客户端和手机APP两种承载形式。瞩目是国内运营商开发的，网络连接顺畅，而且疫情期间免费使用VIP功能，即不限制会议时长，这就能够使得每次90分钟的授课无间断进行。瞩目有屏幕分享功能和文件共享功能，因而教师和任何一名同学都可以自由共享桌面。分组讨论功能特别适合语言基础课上大量的分组活动和口头交流，教师在分组之后能够自由加入小组了解小组讨论动态，也能够随时离开一个小组去其他小组指导。这样的软件功能使得课上课下师生和生生都能够面对面。

4. 学生演讲确保生生面对面

      为了扩展学生的英语国家相关背景知识和提升文学文化素养，主讲教师给出参考书目，由学生寒假自选书籍阅读，并在春季学期课前做小型演讲介绍自己阅读的书籍和阅读体会。学生通过瞩目软件的屏幕分享将制作的PPT展示给听众，师生观看PPT的视频和图片展示并聆听演讲，在学生演讲后进行自由问答。学生通过开启摄像头分享自己的文档和发言，演讲如同教师授课一样，参会者都能够与演讲者自由交流，这确保了演讲像以往在实体课堂中一样面对面进行。

 5. 社交平台确保答疑面对面

从2019级入学主讲教师就建了课程QQ群，用于发布上课、作业和成绩通知、收发作业、文档和视频资源共享。网络教学以来，QQ群和微信为课下交流提供了更便捷的条件。共性的学习方面的疑问建议在QQ群中提出，个性化的私人问题可以随时在QQ和微信上与老师连线，从而一名学生的提问会解决多名学生的疑惑，一名同学的提问能引发所有学生思考。这两个社交平台能够保证师生之间实时互联，语音和视频两种交流渠道的自由使用使得师生交流如同面对面发生。

6. 助学软件确保反馈面对面

     本课程选用的是外语教学与研究出版社的精读教材，疫情期间主讲教师申请外研社为我校学生开通了UNIPUS的数字课程，学生在线录音跟读校正自己的发音，通过自制词汇表功能反复回顾生词，多次在线完成词汇、语法和写作练习并及时得到系统的自动批改。教师在教师端能看到学生的完成情况和进度，这保证了教师和学生会从数字课程面对面地得到学情反馈。

三. 教学效果

     通过精心设计和周密实施，本学期在线达到了教学目标保证了教学效果。

1. 从到课情况看，除了个别特殊情况所有同学都能保证准时到课。

2. 从课堂参与来看，课上能够积极回应教师提出的问题，能够表达自己的观点。

3. 从活动参与情况来看，分组讨论学生积极性较高，能够很好地融入到小组活动的话题中，能够就彼此的看法交换意见并能够就讨论的话题达成组内能接受的结论，在讨论结束后能够融合小组的讨论结果在班级汇报。

4. 从超星课程平台讨论及跟帖评论可见，学生交际意愿比较强烈，而且能够用适当的语言形式与他人交换意见。

5. 从作业完成情况可见，学生对于语言知识的掌握较好，对于某些不太确实的语言点都做到了通过助学软件及在线数字课程反复练习。

6. 从视频上传可见，学生朗读和背诵的积极性很高，而且能够背诵课文中的重点段落。

7. 从绘制思维导图的知识归纳性活动情况看，学生对于英语词汇的构成有系统知识，能够将词汇知识融会贯通。

8. 从班徽设计这种创造性活动来看，学生建构和呈现新知的能力比较强。