特色做法：

病理学“线下课堂线上翻转（直播导课）—— 线上资源自主学习（线上自学）——互动答疑评价提升（评价提升）”的三段式线上“混合式”授课新模式， 利用教师直播导课为主要手段，结合学生利用网络教学资源自主学习和师生之间的互动答疑，打造了线上的“混合式”教学新模式。该模式积极探索在线教学规律，充分考虑线上教学及网络教学资源特点、发挥信息化教学优势，优化网络教学各环节的瑕疵，设计各环节要素有机衔接与联系，并赋予新的内涵的新型教学体系。

三段式线上“混合式”授课新模式具体特色如下：

1.   在设计理念上，坚持以名师直播为关键，将线下授课“搬到”线上，以精讲、导读及思维方法的讲授为手段，突出虚拟网络上的师生间真实情感交流和互动，实现在线上进行的混合式教学新模式，并着力于培养学生科学思维；

2.   在课程内容上，对碎片化的知识点进行整合，为学生搭建科学的学习体系；

3.   在质量保证上，依托平台数据，做到线上管理精细化：利用平台进行大数据监控，同时顾及学生心理状态，细致地做到点对点的逐个提醒，为他们单独开放作业延时，不漏掉一个学生；高效答疑，及时互动：除主讲教师外，全天候助教在线答疑，以深化学生所学知识；

4.   在教学手段上，利用超星、慕课平台与QQ相结合，教学过程中，充分利用团队已经构建成功的“国家精品在线开放课程”人卫慕课“病理学”及吉大学堂在线“病理学”两个网上平台资源优势，结合超星直播和QQ会议两种模式，采用直播+网课的模式进行教学工作；

5.   在评价体系上，线上、线下相结合，以知识掌握为目的，结合视频任务点完成、作业完成、讨论参与等方式，形成病理学的形成性评价体系。

6.   在专业教学过程育人上，深入挖掘思政元素，强调全过程渗透。综合提高线上教学质量，提升学生素质，最终实现以学生自主学习为中心的教学模式；

7.在教学团队建设上：改变教师教学理念，提升教师教学基本功及信息化教学技术手段的应用能力。

课程创新：

“三个创新，两个强化”

1.教学模式创新。通过直播手段，实现线下授课模式线上翻转，建立线上“混合式”教学新模式。

2.教学内容创新。通过直播导课对知识点进行整合，引导学生实现自主构建。

3.教学方式创新。通过多种形式的交流互动，督促学生自主学习。

4.强化课后及时总结和反思，促进团队发展及教师个人成长。

5.强化教学全过程嵌入思政元素，提升学生综合素质。