在翻转课堂8个学时4次课的教学中，通过融入思政元素的情境问题引发学生的主动思考，并通过在课堂上展示进行生生间交流分享。

8组展示同学都对情境问题进行了深入思考并总结凝练于授课课件中，录制了感人的视频。学生之间的交流更容易产生共鸣，有同学在给展示组同学评价评分时写道：“更难得的是满满的人文情怀”，很好地实现了内在的思政育人效果。

调节性T细胞是如何被发现的？其发现过程体现了怎样的科研精神？

从调节性T细胞的发现史当中，我们可以体会到相关科学家对问题不断的探究精神、严格遵循科学研究方法的严谨态度、纯粹的学术追求、对待科研的热情以及为人类医学不断创新的精神，希望我们大家也都可以和这些科学家一样，在战胜人类疾病的道路上，留下属于我们自己的印记！

从1969年到1995年20余年，科学家们不懈努力，最终揭开了Treg细胞的神秘面纱。科学，从不缺少尚未登顶的高峰，对于每一个登山者来说，只有善于发现、勇于探索、长于钻研，才能将数千日的汗水化作珍珠！我们作为医学生，也应该学习前辈们的宝贵精神，为科研实验作出贡献！

请联系生活实际，谈谈自身抗原到非己抗原的转变对你有什么启发。

那我们从自身抗原转变为“非己”抗原这一过程中能获得怎样的启发呢？也就是说，我们机体的自身免疫是处于一个平衡且动态的过程，因为我们的机体处在一个外界的环境当中，所以总是会受到外界及机体本身改变的影响，这些影响就会导致我们机体的自身免疫发生改变。所以无论是在我们学习免疫学这一门学科时，还是在将来临床上，都需要我们以动态的眼光来看待自身免疫这一问题。

AIDS的防治，既是医学问题又是社会问题，对此我们可以做些什么？

最后，想对大家说：在享受性之前，了解必要的性病预防知识是对自己的负责，也是对他人负责。性是美好的，也是危险的，不要有侥幸心理。在艾滋面前，没有百分之几，只有0和100%。每个人的生命只有一次。既然如此幸运活着，就要懂得敬畏生命。

 对于艾滋病的防治，我们可以做些什么呢？作为一个可能被HIV病毒感染的普通人，我们可以做到以下四点：第一，注意安全，不要到非法网点卖血，不涉及色情场所，在任何情况下都要保持对艾滋病预防的高度认识，不要因为好奇而吸毒；第二，生病时要到正规诊所医院治疗，注意输血的安全性；第三，避免接触被他人体液污染的器具；第四，注意与艾滋病患者的接触。作为一名医学生乃至以后的医生，我们可以做到以下四点：第一，禁止HIV阳性患者献血；第二，对哺乳期艾滋病患者的哺乳及喂食卫生进行宣传教育；第三，注意艾滋病的预防；第四，如遇艾滋病感染可能，要到正规医院进行检查治疗。

    器官移植存在哪些社会、伦理、法制问题？结合当前的“新冠肺炎血清捐献”和“新冠肺炎的遗体捐献”问题，请谈谈你的看法。

同学们未来都是各个科室的医生，很多人会接触到器官移植，在器官移植技术的应用过程中，我们医务人员必须正确面对并认真分析器官移植中存在的伦理问题，认真研究并遵循人体器官移植的伦理原则。同时，我们还必须学习相关法律和管理规范，确保自己的行为在我国已经确立的器官移植的法律和组织管理框架下进行。只有这样，才不至于丢失器官移植技术为人类健康谋福利的目的的本真。

    器官的捐献必须遵守国家相应法律，即使是出于为患者考虑或者为医学研究攻克难题（如新冠肺炎），也绝不能凌驾于法律之上。

比较生理性免疫应答与超敏反应的主要区别，请结合当前的新冠肺炎疫情，谈谈你对“过”与“不及”的思考。

这就是我们谈到的免疫系统功能过强导致的细胞因子风暴。过弱呢，就会导致机体受到外界抗原的入侵（如新冠肺炎）。所以我们最好能在病原体和免疫力之间找到一个平衡，平时要加强锻炼，提升自己的体质。我们也希望这次新冠肺炎疫情能够早日结束，相信中国以及世界都能早日迎来胜利的曙光！

看完这两段文字，你是否会发现什么呢？其实这些病都与我们的免疫功能息息相关，新冠肺炎是我们免疫系统的过度反应，而艾滋则是我们免疫功能的不足、甚至缺失导致的。这便是免疫功能的过与不及。免疫功能包括生理性和病理性的免疫应答，生理性免疫应答是免疫系统正常执行功能，清除抗原维持机体稳定的过程；病理性包括过度及不足，过度就像我们今天所讲的超敏反应，实质上是免疫调节的失衡。

  学生对思政问题交流的认同：