自身免疫病这一章节的课时是2学时，采用在线翻转课堂的教学模式，由临床3班和临床4班在课前分别进行自学并分别制作课件、录制视频等教学材料，在课堂上依次进行展示。展示过程中，所有课堂活动、课堂组织由学生独立完成。

课前准备：

（1）布置问题：以学科问题为基础、蕴含思政元素的情境问题为引导，让问题激活旧知论证新知、最后运用新知融会贯通，并引发思政思考。

    （2）说明展示要求和评分标准：让学生准备展示材料有据可依。 

（3）学生自学：学生以问题为导向，展开自主学习及分组协作学习，并制作授课课件、授课视频，在准备展示的输出性学习过程中深刻认识知识的本质。

（4）建设在线课程：师生共同完成吉林大学在线学堂（学习通）章节建设，准备课堂展示。

课堂运行：

（1）学生展示：

展示组学生作为授课教师组织同学们学习视频、做习题、答疑、讨论、交流对情境（思政）问题的思考，通过知识输出的过程有效内化知识，通过课堂组织提升了协作能力、组织能力、展示能力等综合素质。

其他同学通过视频学习、练习题掌握了基本知识；通过答疑、讨论解决深层次问题，重新建构了自己的知识体系，培养独立思考与质疑批判精神。

通过交流对情境（思政）问题的思考，引发生-生间共鸣，内化思政育人教育，塑造了价值观。

教师随时关注同学们的展示内容及课堂组织，发现问题及时解决；鼓励同学提出问题、自主思考问题、主动探索解决问题。

在课堂讨论中，听课学生提出了很多很有深度的问题，在授课“老师”引导的课堂探讨中，大家各抒己见，细致深入地分析解决问题，呈现出了大学课堂应用的氛围。

（2）课后反馈：

采用学习通的评分功能，进行教师反馈、生-生反馈，促进授课组学生反思存在的优缺点及改进措施，同时也促进听课同学思考如何更好地进行学习展示及课堂组织。

教师将制作好的课件、视频开放，供学生学习、复习使用，有效巩固学科知识。

课后巩固：

通过章节测验评价学生学习效果，学生成绩优异。