基础理论的讲授讨论：

把新冠肺炎与免疫学有机融合，引领学生“疫情”中学习免疫学基本理论；利用在线教学优势，通过开展与授课内容同步的新冠肺炎主题讨论，让学生在应用免疫学理论思考新冠诊疗问题的过程中学会战“疫”。

免疫病理的在线翻转课堂：

将思政元素与专业问题结合，学生在课前以问题为导向展开独立探索和分组协作学习，并制作授课课件、录制授课视频，在课堂上与同学们分享，通过质疑、讨论构建自己的知识体系；通过输入式的学习过程，不仅让学生更有效地内化知识，更学会了有效的学习方法，培养自主学习及终身学习的能力。

   （1）课前准备：

首先创设学习问题，以学科问题为基础、学生问题为起点、蕴含思政元素的情境问题为引导，让问题发挥激活旧知论证新知、最后运用新知融会贯通的作用；然后学生以问题为导向展开自主学习及分组协作学习，并制作授课课件、授课视频，在准备展示的输出性学习过程中学生对知识本质有了深刻的认知；最后师生共建在线课程，保证了课堂教学运行。

（2）课堂运行：

学生作为授课教师组织同学们学习视频、做习题、答疑、讨论、交流对情境（思政）问题的思考，通过知识输出的过程有效内化知识。学生通过视频学习、练习题掌握了基本知识；通过答疑、讨论解决深层次问题，重新建构自己的知识体系；通过课堂组织提升了协作能力、组织能力、展示能力等综合素质；通过交流对情境（思政）问题的思考，塑造了价值观。

教师随时关注同学们的展示内容及课堂组织，发现问题及时解决；鼓励同学提出问题、自主思考问题、主动探索解决问题。

（3）课后反馈：

采用学习通的评分功能，通过教师评价、生-生评价，促进授课组学生反思存在的优缺点及改进措施，同时也促进听课同学思考如何更好地进行学习展示及课堂组织。教师将制作好的课件、视频开放，供学生学习、复习使用，有效巩固学科知识。通过章节测验评价学生学习效果，学生成绩优异。

全程融入的思政教育：

在教师的讲授过程中融入思政元素，采用输入式的方式展开思政育人教育，润物于无声；在专题讨论中及翻转课堂的情境问题中融入思政问题，引导学生主动思考并进行生-生交流分享，从而完成由“外”而“内”的思政教育，润物无声亦有声。