在疫情防控期间，根据吉林大学提出的“停课不停教、不停学，科学安排授课方式，最大限度保证教学质量”的教学要求，我们依托“无机元素化学”MOOC，以学习通平台为载体，QQ学习群为辅助，开展以学生为中心的在线教学。由于授课对象是大一新生，在学习方式上他们正处于向自主式学习转变的时期，自我管理能力不强、学习意志较为薄弱。因此，引导并调动学生的学习积极性是我们在线教学设计的重点。

1、构建多样化的学习资源，助力教学各环节。

 除无机元素化学MOOC原有的教学资源，如知识点视频、典型的元素实验视频、重要矿物质图片、章节作业和测试题外，我们还整理、归纳、补充了电子版教学课件、学习指南和重点、难点解析、在线学习章节小结(视频)、习题解析、知识点同步习题、章节测试题、主题讨论等教学资源(表1)，以用于在线教学的预习、课堂和课后三个环节，以激发学习兴趣。

表1  多样化的课程教学资源

2、按周发布学习计划、学习指南，指导学生自学。

    在QQ学习群发布一周学习计划和学习指南，使学生明确学习任务，更好地完成在线学习。

图1 无机化学II在线教学周学习计划和学习指南示例

3、设置问题情境和知识点同步习题，在引导学生自学的同时及时调整教学方案。

设置问题情境，激发其学习兴趣，引导其自学。同时，发布知识点的同步习题以了解学生的自学情况和学习中存在的问题，及时对在线课堂互动内容进行调整，设计有针对性的教学方案。

图2 无机化学II在线教学问题讨论和知识点习题范例

4、以学习通为载体，开展“一讲一练”的线上课堂实时互动。

元素化学教学知识点多且杂，若满堂灌，学生则难以消化理解，且不利于培养其发现问题、解决问题的能力。因此，采取“一讲一练”的方式完成在线课堂互动，调动学生学习积极性，帮助其构建知识脉络。

（1）上课前“拍照签到”。在QQ学习群发布上课通知，督促学生进入学习通签到。要求学生拍照上传学习笔记以检查其自学情况，并对笔记做得好的学生，给予加分奖励。

（2）上课时，先发布知识点学习任务(约25 min)，在学生完成规定知识点的学习后，发布“抢答”、“测验”等实时课堂活动，以提高学生的课堂注意力，充分调动其积极性。

其中，课堂习题既注意其难度的梯度性，又注意内容的综合性，以帮助学生循序渐进地理解、掌握知识内容。同时，通过答题情况分析，精准了解每个学生的掌握情况，对共性问题通过QQ学习群进行讲解和分析，及时解惑；而个性问题，则通过学习通与学生单独互动交流。并将习题的详细解析推送学生课后复习使用。

此外，对于与学科前沿、生产生活等联系密切的知识点，通过课前设置主题情境，引导学生查阅文献资料，探寻问题答案，并在课堂上展开主题讨论，以培养学生的对知识的收集、归纳、总结能力，促进科学素养的提高。

（3）下课堂前，对知识进行梳理与总结，帮助学生将碎片化的、缺少连贯性的知识点内容系统化、条理化，加深理解与掌握。并将知识点梳理做成章节小结(视频)推送，便于学生巩固复习。

图3 无机化学II在线教学实时课堂互动示例

5、多模式的课后复习和个性化辅导

   （1）要求学生归纳、总结知识点之间的联系和依存关系来绘制思维导图，加强其对知识的加工、处理能力，进一步理解和掌握所学知识，并对完成较好的给予加分奖励，以激发学习主动性。

   （2）发布有时效性的章节作业使学生及时巩固所学知识并了解不足之处所在，而教师通过学习通的“批注”功能进行个性化评价和反馈，有的放矢地进行学习指导。

   （3）发布单元测验，对学生的阶段性学习过程进行客观评价，并通过数据分析精准了解每个学生的盲点，进而通过学习通实施个性化指导。

   （4）安排小班线上习题课。首先对每章的重点知识内容进行归纳和总结，然后对典型习题，尤其是学生在作业或测试中错误较多的习题，进行详细讲解，并发放类似题目让学生同步练习以完全掌握。

   （5）在学习通和QQ群解答学生们实时提出的各种个性化问题。

图4 无机化学II在线教学思维导图和章节作业

   6、教学效果

     依托“无机元素化学”MOOC，以学习通平台为载体，QQ学习群为辅助，开展以学生为中心的在线教学，一方面打破了时间和空间的限制，使学生获得更大的学习自主性，另一方面使老师通过大数据的支持精准了解学生的学习状况，从而有的放矢地设计教学方案，高效完成教学目标。

    通过学习通的任务点完成情况、在线课堂签到、同步习题、随堂测验、章节作业完成情况等可以看出，开展在线教学以来，各平行班每次上课基本满勤，学生的学习积极性很高，对于所学知识的理解掌握情况较好。而且，在线学习的过程中，学生的学习投入度也较高。对于老师发布的各章主题讨论，学生们都积极回复，发表自己的看法，对于其他同学的回答还会做出点评和讨论，这在线下课堂是很少见到的。团队老师也几乎每天都在学习通或QQ上接到学生们不同时段发来的问题，提问数量和人数也都远超过线下课堂，其中不乏有深度的问题，可以反映出学生们在在线学习时确实是在认真思考，而不是为了完成任务。对于做错的习题和作业，学生们也都积极要求老师打回，根据老师的批注找出错误所在，认真修改直到正确。

图5 无机化学II在线教学学生成绩示例