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儿童满6岁时进入小学，这是一个重大的转折时期，开始在学校从事正规学习;学习逐步成为儿童的主要活动，即系统地掌握知识技能和行为规范，是和成人的劳动一样具有同等社会意义的活动。

外在动机指人在外界的要求与外力的作用下所产生的行为动机，内在动机是指由个体内在的需要而引起的动机。由于动机是推动人的活动的内部心理过程，因此任何外界的要求、外在的力量都必须转化为人的内在的需要，成为活动的推动力量。在儿童学习动机发展的早期阶段，外在动机具有重要的意义，小学生为了得到父母或教师的嘉奖或避免受到父母或教师的责备、惩罚而学习。以后内在动机才逐渐发展起来，儿童认识到学习的意义或对学习有了兴趣，产生了强烈的学习需要，这种需要就会成为一种学习的动机，积极、主动、自觉地学习，当然其中老师与家长的启迪与教育也很重要。

自我观念对学生的学习效率及学业成绩有直接的影响，它是学习活动及其他活动的发动者和调节者。如一个人认为自己不行，就会放弃一切努力，随波逐流;但实际情况并非如此，因此，形成正确的自我意识对学习是极其重要的。

注意力是学习活动的基础，在学习活动中起着主导和保证的作用。学生上课、做作业都要集中注意力才能完成，注意力不集中或分散，就无法进行学习，只有专心致志、聚精会神地学习才能提高学习效果。

爱好阅读、写作的儿童自我意识水平较高，可能因为广泛阅读，有较多的思考和比较，有良好的学习习惯，自我控制能力和自我调节能力较强。

学习成绩是现在对学龄儿童的一个重要评价标准，学习成绩是影响儿童自我意识的重要因素，成绩好者经常受到各种形式的表扬，成绩差可能有的优点受到忽视，则经常被指责、训斥。根据艾里克森心理社会发展阶段的理论，学龄期儿童还处于勤奋-自卑的发展转折期，儿童若能通过努力学习，获得满意成绩，便可形成自我意识胜任的能力感。

Flum认为书本知识的交流是青少年自我意识发展的基本过程，学生靠学习和与他人交流来认知自己，成绩优秀的儿童对自己的行为、智力、外貌特征和人际关系等方面均有较成绩低下儿童更积极的评价。因此对于学习成绩低下的儿童，除深入探讨原因，积极设法改善学习成绩外，还应给予他们生活、心理上的支持和情感上的关爱。

爱好艺术(如音乐、绘画)的儿童能陶冶情操、精神舒畅、心情放松;喜爱运动的儿童行为、智力正常并与学校同学合群，体育运动能培养对行为的协调能力，培养协作精神和积极进取的思想。兴趣爱好与自我意识的关联性与儿童的先天性特征及家庭因素(如父母的爱好、兴趣)有关。

家庭是影响儿童心理、行为和自我意识最基础、最重要的因素。

(一)父母的文化程度

父母文化程度的高低决定了他们的人生观、价值观和道德观，决定他们的生活、思维方式和行为习惯，从而构成了对儿童教育的基础。高文化水平的父母更多的给予子女尊重、理解，能对子女进行正确干预、引导、沟通，注重同子女之间的情感交流，以促进孩子达到成人对他的期望，从而儿童能正确认识自我。

(二)父母的教养方式

父母的教养方式可在孩子身上留下较为深刻的印迹，父母的教养方式一致，在教育儿童时采取信任、鼓励的积极方式，从不打骂孩子，对儿童自我意识、正常人格形成有利。父母对儿童情感的理解、支持与关怀对儿童生活满意度的影响起非常重要的作用，儿童了解父母所建立的明确而一致的行为规则，了解父母对自己的期望，因此对自己充满自信。父母以身作则，为子女提供一个良好的社会环境，以保护和培养子女的自尊心和自信心。

人的个性上的弱点和心理健康方面的病变，起因于孩提时代，生活在夫妻关系冷漠、紧张、经常打骂的家庭中，孩子容易患心理方面的疾病;和睦欢乐的家庭气氛则是孩子心理健康的保证。父母感情融洽、家庭和睦、孩子与父母关系亲密能促进儿童自我意识正常发展，使子女产生良好积极的情绪体验，给子女带来安全感和责任感，对未来充满欢乐和希望。这种健康的心理状态无疑会有助于儿童在智力发育、体质、学业和人际关系等方面的健康发展。

父母关系紧张，家庭生活气氛不融洽、不和睦，孩子与父母关系不亲密，单亲家庭、家庭经济收入低，是人格障碍的危险因素，易使子女形成不安全感、残缺感，因而敏感、多疑、敌意、偏执、焦虑，从而成为人格障碍的高危人群。儿童得到的亲情不完整，促使其过早独立，自尊心过强，其自我意识偏高。家庭经济收入低可能使子女缺乏较好的物质文明和精神文明的环境条件，同时也影响父母的养育方式。

(四)父母的拒绝

父母的拒绝也是人格障碍的危险因素，父母的拒绝行为易使子女感到自卑、无助和不安全感，在社会交往中担心自己的行为表现被人指责，从而形成人格障碍。易法建等认为压抑心理源与外部环境，也有自身的原因，外部环境因素有:行为规范的影响，工作学习与生活上的压力和紧张的人际关系，从主观原因来看有两个因素:个体的某些身心条件较差和某些气质与性格更可能产生压抑感。

(五)父母的人格特征

外向型的父母开朗、乐观、善于交际，他们能够主动热情地与孩子交流、游戏，建立起父母与子女之间信任的关系，孩子也容易从父母那里得到支持与安全感。孩子与母亲接触机会多，外向型的母亲容易与孩子沟通，而且子女在父母遗传及后天生活的影响下，孩子的性格也多趋于外向，喜欢人际交往，社会适应良好，从而促进儿童自我意识的发展。

(一)老师的喜爱程度

老师的不关心、不重视，甚至拒绝、批评、否认;焦虑水平也随老师的喜爱程度而升高或降低。这可能与这些学生受到的各方面压力较大，对自己的要求较严格有关。外界的评价结合自身的体验综合形成了不同水平的自我意识，成绩好有一定的优越感，一旦遇到困难和挫折就出现焦虑、抑郁。

(二)与同学关系

与同学关系好，能体验到接受信任、认同的情感，同时与朋友沟通多，儿童能正确认识、评价自我。同伴之间关系不合，嘲笑、讽刺会使孩子失去自信心、自卑，不能正确认识自己，对自己评价不高。参与按摩活动的孩子更愿意在学校学习，结交更多的朋友，学习更刻苦，注意力更加集中。克拉克博士说，按摩能刺激迷走神经(12对脑神经之一)的活动，而迷走神经可以舒缓中枢神经系统。这反过来使心率和血压降低，释放应激激素，心情会更加愉悦，注意力更加集中，学生的成绩会得到提高。血清素的增加可以改善人的精神状态。

四、对策:学校班级应成为快乐的集体

老师要具有吸引学生的魅力，师生之间和同学之间要亲密无间;老师在课堂里，父母在家庭里应使孩子愉快地渡过人生。老师的人格必须是独立的、自由的，必须给老师维持教师尊严及研究学问和艺术的充分时间，老师必须摆脱与教学无关的琐事。现在的孩子被剥夺了放学后自由活动的空地，在家里一边看电视，一边吃方便食品，虽然体重和身高增加了，但体力却不足。因此，学校放学后要积极地开放校园，让孩子锻炼身体。家长也要考虑孩子假日可去郊游，寒暑假应到城市外面去生活，学校应尽可能组织海滨夏令营或滑雪训练班。合理安排生活、学习时间与节奏，按照儿童不同年龄有计划地系统地组织活动与体育锻炼，循序渐进，以促进身体全面发展。但高强度持久的运动锻炼，可引起下丘脑垂体功能失调，使体重下降，脂肪所占百分比下降，导致后来月经初潮推迟或月经失调等。