第三节　婴儿情绪

一、婴儿情绪由自身的生物需要激起

情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，是人类在种族进化过程获得的天赋属性;情绪有三大作用:即信号作用、适应作用和动机作用。需要是情绪产生的基础，婴儿情绪是婴儿的需要是否得到满足的反映。婴儿语言功能尚未建立，婴儿与成人交往是情绪的交往，婴儿用愉快的情绪向父母表达他们的满足，用不愉快的情绪告知父母哪些方面不足;父母根据婴儿情绪的反馈，了解自己抚养行为的优劣，并据此作出调整，给予婴儿恰如其分的照抚，婴儿通过情绪表达而得到了父母最恰当的哺育。

二、婴儿情绪是其社会性需要是否得到满足的反映

人类的情绪不像动物，只在满足生物需要方面起作用，婴儿从出生那天起，就在与环境的相互作用中，实现由“生物人”向“社会人”的转化，并显现一定的接受社会性刺激的潜力。与生理需要联系在一起的社会刺激，不仅满足、同时也发展了婴儿的社会需要，生理需要满足的同时，社会交往的需要也得到满足。喂奶过程伴随着母亲的拥抱、抚摸，渐渐熟悉的母亲面容和声音。随着坐、爬、站立、行走及手的动作的形成和熟练，婴儿不仅与母亲、父亲交往，也与家庭其他抚养者交往，并逐步试探在陌生环境中与陌生人交往。兴趣情绪充分体现了情绪的动机和适应机能，婴儿的脸部的表情、动作也可表达心理感受。

三、婴儿情绪的产生与分化

(一)婴儿基本情绪的种类

人类婴儿从种族进化中获得的情绪大约有8～10种，称为基本情绪。采用先进的新生儿情绪研究技术，对基本情绪的发生时间有初步的了解。随着儿童的成长，各种不同基本情绪以不同的种类、不同的强度，发生组合形成诸如忧郁、焦虑、淡漠、尊重、悔恨、羞耻等不可胜数的情绪，称为复合情绪。人类的情绪表现多种多样、千姿百态，这些情绪都是自婴儿情绪发展而来。布里奇斯关于情绪不断分化之说，已为心理学家所接受，但一些心理学家认为，婴儿情绪出现比布里奇斯所认为的要早。

(二)婴儿情绪的产生与分化

情绪是如何产生和发展起来的呢?加拿大心理学家布里奇斯(K.M.Bridges)于1936年提出了有关婴儿情绪产生和分化理论，婴儿通过成熟和学习，大约在3个月时，原始的兴奋和激动分化出痛苦与快乐两种对立的情绪状态。6个月时痛苦情绪分化出恐惧、厌恶和愤怒，而快乐则于12个月时分化出高兴与喜爱;16个月后，痛苦中产生了嫉妒。婴儿情绪的社会化范围不断扩大，婴儿的个性和智慧也在这个过程中，带着气质、性格的特征逐步发展。

(三)婴儿何时开始出现安全需要的情绪

人的认识性动机一部分具有与生俱来的性质，婴儿对环境中的新事物表现惊奇和兴奋，这种原始的动机推动婴儿注视周围的一切，逐渐产生对物体的摆弄、抓握等行动。三个月开始，婴儿即可追寻活动着的玩具或人的所在;五个月开始，可以鉴别物体的颜色和形状，能认识母亲，开始有安全需要，当有陌生人将她抱起时，会做出伤心的样子，表示一种不安全感，进一步会大声哭泣。

四、婴幼儿情绪的发展阶段

与生俱来的探索环境的兴趣不断扩展，婴儿的情绪不断分化和发展，婴幼儿情绪的发展，有以下几个阶段。

(一)未分化的社会性反应阶段(出生～未满2个月)

由于感觉和知觉水平的限制，婴儿尚不能辨别不同的面孔、不同的声音及不同的拥抱姿势，婴儿无分化地与环境中的不同人同样地进行交往。婴儿对自己的情绪缺乏敏感性，不能理解父母的情绪状态(如愉快、悲伤等)，因而他人的情绪不可能影响婴儿的行为。

(二)分化的社会性反应阶段(满2个月～未满6个月)

婴儿已逐渐适应环境，积极的情绪反应已占主导地位，对于母亲来说，感到这一阶段的婴儿相对较易于抚养(这与母亲的适应也有关)。婴儿能非常敏感地感受他人的情绪，学会对母亲的欢声和笑脸报以微笑、四肢舞动的快乐反应，对母亲的趋近发出愉快的情绪反应;对母亲的悲哀面孔表现出严肃的表情，开始出现悲伤的情绪。

①“三月绞痛”的婴儿啼哭:由婴儿的敏感性所致，婴儿持续啼哭，喂奶、腹部按摩、陪伴等各种措施都不能止哭。而当焦躁的母亲暂时离去，由另一个抚养者来予以照料或当母亲心平气和地回来继续抚慰时，婴儿停止了哭喊。

②延缓效应与预期失望:这一阶段的婴儿已能预料自己的情绪行为对母亲的影响，并于发出情绪信号后学会了等待。布拉泽尔顿在“婴儿与母亲”一书中描述了这一情景:“三月龄的路易丝饥饿了，她以一种特殊方式哭泣(哭声已有了分化)，当她听到摩尔太太来喂奶的脚步声时……她期待地躺在小床上……并不啼哭。”这种期待称为延缓效应。“摩尔太太因为不得不出去一会儿，不能立即给路易丝喂奶，这时路易丝再也

表15-1　婴儿基本情绪发生时间表

不能克制自己，开始嚎哭起来。”婴儿经常的预期失望，等待不能实现，将导致痛苦和愤怒。婴儿的期待必须经常得到实现，这是婴儿建立起对母亲信赖感及形成与母亲之间安全依恋关系的基础。

(三)特定的、持久的感情联结阶段(满6个月～24个月)

婴儿倾向于要母亲喂奶、哄着睡觉，否则就哭闹拒绝。多数6～8个月的婴儿对母亲离去表现不安和悲伤，对陌生人表现出紧张和焦虑;当母亲出现使婴儿感到愉快，同时对陌生人的焦虑和不安亦得到减轻和消除。儿童形成“物体永久性”的概念是在感知运动阶段的中后期，即1岁以后。婴儿在形成此概念之前，已建立起了“母亲永久性”的意识，对特定的对象(主要是母亲)开始形成特殊的、持久的感情联结;对母亲的偏爱与母亲总是给予她愉快和解除痛苦的体验有密切关系。

附:母爱剥夺综合征

人出生时缺乏独立生存能力，父母必须为他们提供所需要的一切，乳汁、温暖的环境、轻柔的抚摸、慈祥的面容，因此婴儿对父母处于完全依附的状态，尤其特别依恋母亲，希望被父母占有，惟恐父母离开，当父母在身边则有安全感和满足感。哺育婴儿的母亲和看护者对婴儿的精心照料和温柔、热情的爱抚都会引起婴儿良好的情绪反应。安全而又丰富的环境刺激，会给婴儿提供一个良好的智力和情绪发展的条件，形成符合社会要求的各种行为，为他们一生的幸福成长建立一个良好的开端。如此期剥夺母爱，可造成母爱剥夺综合征，影响孩子身心健康，表现为不吃奶、不睡觉、不停的哭闹，应当避免出现母爱剥夺。

案例15-1:详诊细查诊断婴儿对玩伴的思念。

“一小儿半岁时忽然终日郁郁不乐，昏昏欲睡，不想吃乳。儿科名医万密斋:‘莫非有所思念，思则伤脾，所以昏睡不思乳食。’起初父母觉得好笑，半岁小儿，有什么思念的呢?后来突然醒悟:‘前些时曾雇一名小童与儿相伴，每日玩耍嬉戏，极为亲密。然而三天前，已把小童送往别处。’乳母也接着说:‘自那小童走后，小儿便终日不乐，不思吃乳。’原因已明，父母急忙叫人把那小童唤了回来。小儿一见那朝夕相处的小童回来，立刻喜笑颜开，乳食恢复正常。患儿因朝夕相处的玩伴突然不见，所以思念成疾，郁郁不乐，不思乳食。”