第二节　学龄期儿童心理特点

一、对父母有依赖感

学龄期儿童仍然需要成人的照顾、保护，他们的独立性和自觉性都很差。童年时代的孩子心直口快，有什么想法脱口而出，快乐或苦恼，一开口就全部流露出来。

二、出现自豪感、荣誉感、安全感、友情感

学龄期儿童大脑皮质功能更加发达，尤其是第二信号系统发展迅速，因而能在学校及社会生活中适应各种错综复杂的关系。逐渐脱离低级的表达心理情绪的方式，而向高级的方式过渡，情感需要与社会需要和人的意识紧密相连，出现自豪感、荣誉感、安全感、友情感(开始认识友谊)。

三、学龄期儿童自我意识

儿童自我意识指对自我及自我与周围事物关系的认识、评价，包括自我观念、自我意识、自我理想、自我评价四方面。儿童自我意识与个体的社会适应、自觉幸福感密切相关，其发展直接关系到儿童的健康个性的形成。自我评价是个体心理和社会功能状态的知觉和主观评价，是个体与客观环境，尤其是与社会环境的相互作用过程中逐渐形成和发展起来的，是家庭环境、学校环境和社会各种因素共同作用的结果。

四、自尊心

案例18-1:8岁女孩I第三次自杀未遂，面对记者女孩称，她自杀是不想拖累父母。I躺在床上，左手腕上缠着纱布，眼睛红肿着望着天花板，她的母亲J大妈陪在她的身边。记者还没开口，I却先开口了，她说:“阿姨，你知道吗?我和其他的孩子不一样，我不是爸爸妈妈亲生的，我也没有户口，听说办一个户口要很多的钱，家里没有钱，爸妈都很发愁，妈妈老在半夜哭，我真的不想再拖累他们了，我想死。”I的第一次自杀是在去年的10月份:“去年的10月份，在爸妈和乡政府计生委的人谈话中，I知道了自己不是爸妈的亲生孩子。跑到院子里，拿起一把锯子就割自己脖子，幸亏被我们及时抢下来了，只割破一个小口。”第二次自杀，I选择了吃安眠药，幸亏母亲及时将她送到医院。对此，J女士无奈地说，“这孩子心事太重，我们都不知道她哪儿来的药。”“孩子是1996年6月25日在右安门附近捡的。我记得那天下着小雨，那时我还在右安医院做临时工，下班往车站走时，看到前面围了很多人，好奇地过去一看，天哪，是一个用黑色的破旧西服上衣包着的婴儿!当时我问旁边的人孩子是否还活着，一个20来岁的小伙上去就踢了孩子一脚，孩子开始喘气，我一急，什么也不顾了，抱起孩子就往医院跑。”说着，她疼爱地摸了摸I的额头，帮她掖了掖被子。“收养I的时候家里都不同意，那年我快五十了，二儿子都要去当兵了。可养了八年，跟自己的亲骨肉没两样。我在家看孙子孙女，老伴看大门一个月才600元，就算再没钱可我们也从来没有亏待过这个孩子。可给自己的孩子上户口，咋就要好几万呢?自从去年十月孩子知道自己没有户口，也不是我亲生的后，就蔫了很多……”J女士叹了口气，摇了摇头，“我真的不知道该怎么做了。”

北京市中小学生心理咨询专家温方说，不要刺激孩子，落户口是大人的事，不是一个8岁女孩能解决的。让孩子在平凡中成长，曾经自杀的阴影就会淡化。另外，不要因为孩子可怜，养父母就对孩子特殊照顾，这样会使孩子的自我保护力降低，长大后就会认为所有的人都应该对他特殊照顾而承受不了任何打击，从而造成心理畸形。社会应多给弃婴温暖:公民都有生存权。J大妈捡拾、收养弃婴是在为社会做好事，政策应该对这样特殊的情况有所倾斜，社会也应该多给孩子温暖。

五、独生子女家庭中溺爱心理与行为问题

城市中独生子女家庭溺爱子女，或父母对孩子的期望过高，除要求子女在学业上拔尖外，还要他们在文艺或体育上出类拔萃。过高期望对儿童造成身心损害;或过多责任、溺爱骄纵，家庭主要负责人身心疲劳不堪。